教育部就提升中小學教師信息技術(shù)應用能力答問

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　　日前，教育部印發(fā)了《教育部關于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程的意見》(以下簡稱《意見》)。教育部教師工作司負責人就有關問題回答了記者的提問。

　　1.提升工程是在什么樣的背景下啟動的?有什么重要意義?

　　當前，我國正在加快推進教育信息化，“三通兩平臺”建設已初顯成效。教師隊伍建設是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障，加強教師信息技術(shù)應用能力培訓是推動教育信息化的關鍵環(huán)節(jié)，必須予以高度重視。

　　近年來，我部通過多種途徑努力提升教師信息技術(shù)應用能力，在取得一定成效的同時，還存在三個亟需解決的問題：一是項目較為分散、未形成合力，需要進行整體設計、統(tǒng)一整合;二是培訓內(nèi)容及方式與信息技術(shù)進展不相適應，需更新培訓標準，創(chuàng)新培訓模式;三是相當數(shù)量的教師尤其是農(nóng)村教師信息技術(shù)應用意識淡薄、能力不足，距實現(xiàn)信息技術(shù)與教學深度融合還有很大差距。同時，各地也普遍建議國家采取針對性措施，切實提升廣大教師信息技術(shù)應用能力。

　　實施提升工程對于加快推進教育信息化、深入推進基礎教育課程改革、加強教師隊伍建設具有重要意義。實施提升工程，全面提升教師信息技術(shù)應用能力是破解教育信息化發(fā)展瓶頸問題，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段綜合效益的基礎工作;是促進教師轉(zhuǎn)變教學方式，深入推進基礎教育課程改革的重要抓手;是實現(xiàn)教師終身學習，有效促進專業(yè)自主發(fā)展的關鍵路徑，將助推教師“激發(fā)教育創(chuàng)新，拓展成長空間，成就發(fā)展夢想”。

　　2.請問提升工程的目標任務是什么?

　　提升工程的總體目標和任務主要有四項：一是要建立教師信息技術(shù)應用能力標準體系，包括信息技術(shù)應用能力標準、培訓課程標準和能力測評指南;二是要實施教師信息技術(shù)應用能力全員培訓，以農(nóng)村教師為重點，到2017年底完成全國1000多萬中小學(含幼兒園)教師新一輪提升培訓，提升教師信息技術(shù)應用能力、學科教學能力和專業(yè)自主發(fā)展能力;三是要開展教師信息技術(shù)應用能力測評，以評促學，激發(fā)教師持續(xù)學習動力;四是要建立教師主動應用機制，推動每個教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術(shù)，促進信息技術(shù)與教育教學融合取得新突破。

　　總之，可以用一句話來概括，整個提升工程，就是在標準引領下，“培訓-測評-應用”系統(tǒng)化提升教師信息技術(shù)應用能力。

　　3.教師培訓是提升工程核心工作之一，如何保證培訓質(zhì)量?

　　為了確保教師全員培訓質(zhì)量，《意見》提出三項針對性措施：一是推行符合信息技術(shù)特點的培訓新模式。有效利用網(wǎng)絡研修社區(qū)，推行網(wǎng)絡研修與現(xiàn)場實踐相結(jié)合的混合式培訓;強化情境體驗環(huán)節(jié)，確保實踐成效;建立教師學習效果即時監(jiān)測機制，確保培訓質(zhì)量。特別是針對不具備網(wǎng)絡學習條件的農(nóng)村教師，《意見》要求各地采取“送教下鄉(xiāng)”和“送培上門”等方式，有效利用計算機、衛(wèi)星和電視等設備，提供針對性培訓和訓后跟蹤服務。二是遴選一線教師滿意的培訓課程資源。通過建設資源共建共享服務平臺，建立優(yōu)質(zhì)資源遴選機制，推動資源交易與交換，引領各地重點建設典型案例資源，加工生成性資源，開發(fā)微課程資源，滿足教師個性化學習需求。同時啟動教師培訓MOOC(大規(guī)模開放在線課程)建設工作，探索優(yōu)質(zhì)課程資源輻射更多教師的新路徑。三是推行教師培訓自主選學。要求各地利用信息管理系統(tǒng)，建設教師“菜單式、自主性、開放式”選學服務平臺，實現(xiàn)教師自主選學。試行教師培訓學分管理，開展信息技術(shù)應用能力培訓學分認定，推動學分應用，將激勵與約束相結(jié)合，激發(fā)教師參訓動力。

　　4.推動教師在教學中有效應用信息技術(shù)是工程實施的難點，如何解決這個難題?

　　《意見》提出四項措施，推動廣大教師在教育教學實踐中有效應用信息技術(shù)，這也是此項工程的亮點和創(chuàng)新點。一是通過標準引領教師學習和應用。在制訂標準時，我們將借鑒國外先進經(jīng)驗，分類研制，為教師提供案例式、可操作性的建議，貼近一線教師教育教學實際。二是強化培訓過程的學用結(jié)合。利用網(wǎng)絡研修社區(qū)，積極推動網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓，使廣大教師能夠立足崗位，邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升。三是能力測評推動教師學習和應用。建立網(wǎng)絡測評系統(tǒng)，通過案例開展情境測評，為教師提供便捷有效的測評服務，讓教師及時了解自身能力水平，明確不足，查漏補缺，以評促學、以評促用。四是建立機制推動教師主動應用。把信息技術(shù)應用能力與教師管理掛鉤，將其作為教師資格認定、資格定期注冊、職務(職稱)評聘和考核獎勵等的必備條件，納入教師績效考核指標體系。同時，還要將信息技術(shù)應用成效列入中小學辦學水平評估和校長考評的指標體系，切實推動教師在教育教學中主動應用信息技術(shù)。

　　5.提升工程的實施涉及多個環(huán)節(jié)，如何保證各項工作落到實處?

　　首先，各地要堅持“統(tǒng)籌規(guī)劃、按需施訓、應用為本、測評驅(qū)動、底部攻堅”。精心籌劃、充分調(diào)動多方資源，分類別、分區(qū)域推進工程實施工作。按照教師個性化需求開展自主選學，確保培訓針對性和實效性。將促進應用作為工程實施的出發(fā)點和落腳點，貫穿于項目設計、組織實施、監(jiān)管評估全過程。將能力測評作為工程實施的重要抓手，激發(fā)教師學習和應用動力。將工作重心下移，以中小學校為基本單位，為教師創(chuàng)造良好條件，促進每個教師在課堂教學和日常工作中有效運用信息技術(shù)，形成廣大教師勤學習、善應用、重創(chuàng)新的新局面。

　　其次，各地要從四個方面加強組織保障，確保能力提升取得實效：一是統(tǒng)籌安排各項工作，包括開展專項調(diào)研、制定規(guī)劃方案、分年度實施全員培訓、完善管理制度、開發(fā)測評工具等。二是明確各級教育部門的責任，包括教育部、省級教育行政部門、地市及區(qū)縣級教育行政部門和中小學校等。三是落實保障經(jīng)費，要求各地安排專項經(jīng)費，中小學校在學校公用經(jīng)費中安排資金，支持本地、本校教師全員培訓。四是加強監(jiān)管評估，教育部將通過信息管理平臺對各地工作進行動態(tài)監(jiān)測，定期通報監(jiān)測結(jié)果;各級教育行政部門也要采取專家評估、網(wǎng)絡評估和第三方評估等方式進行監(jiān)管評估。

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