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揚州高等職業(yè)教育學校教學怎么樣
在同類學校中還行吧只能這么說哦
揚州高等職業(yè)技術(shù)學校
地址：江蘇省揚州市太平路152
類別：文化教育,大學院校
揚州高等職業(yè)技術(shù)學校
學校簡介
揚州高等職業(yè)技術(shù)學校原名揚州電子信息職業(yè)技術(shù)學校
揚州電子信息職業(yè)技術(shù)學校是1984年經(jīng)江蘇省人民*批準成立的全日制中等專業(yè)學校，主要為初中后畢業(yè)生提供中等專業(yè)學歷教育以及進行初、中、高級職業(yè)資格培訓。20多年來學校經(jīng)過艱苦創(chuàng)業(yè)，改革創(chuàng)新，促進自身發(fā)展，辦學規(guī)模逐年擴大，辦學實力逐年增強，形成了以中等職業(yè)教育為主體，五年制高職教育、成人大專教育、崗位技能培訓并舉的多形式、多層次辦學格局。
學校教學設(shè)施、生活設(shè)施、活動場所齊備，擁有現(xiàn)代化實驗室、實訓室，并建有多媒體電化教室、語音室、圖書館、電子閱覽室，學校局域網(wǎng)通過光纖專線接入互聯(lián)網(wǎng)，有自己的獨立網(wǎng)站。學?，F(xiàn)有全日制在籍學生3000余人，以三年制普通中專為主體同時聯(lián)辦五年制高職班。開設(shè)三個專業(yè)大類，分別是電子信息類、機電類、微電子類。電子信息類有：“電子與信息技術(shù)”、“通信技術(shù)”、“計算機控制技術(shù)”、“計算機應(yīng)用”；機電類有：“表面貼裝技術(shù)”、“機電技術(shù)應(yīng)用”；微電子類有：“精密電子電路”等專業(yè)。其中“電子與信息技術(shù)專業(yè)”為省級示范專業(yè)，“電子與信息技術(shù)”、“通信技術(shù)”、“計算機應(yīng)用”為市級示范專業(yè)。
師資隊伍：學校有一支思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)都較強的師資隊伍，其中具有高級職稱的教師達15%以上，中級職稱的占35%以上，有工程碩士1人，研究生2人，在職研究生2人，教學人員本科以上學歷達90％以上。專業(yè)教師和實習指導教師70%以上是“雙師型”教師。此外學校還聘請了其他高校的教授及科研所、企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的中、高級技術(shù)人員擔任部分理論教學和實踐教學任務(wù)，已具有一支專業(yè)、職稱、學歷、年齡結(jié)構(gòu)較為合理、整體素質(zhì)較高的教師隊伍，有力地保證了高質(zhì)量教學和技能培訓。
學校注重開展教學研究和學術(shù)交流活動，加強信息互通，進一步擴展了教師的知識面。學校尤其重視對年輕教師的培養(yǎng)，與
揚州大學教育技術(shù)學院簽訂了對年輕教師的培訓協(xié)議，聘請揚大的資深教授對學校年輕教師的教學和說課進行評課、指導，并舉辦專題講座，有計劃安排教師參加國家、省、市組織的培訓和國外學習與交流，安排專業(yè)教師到企業(yè)實習和調(diào)研。近幾年，該校教師在各類刊物發(fā)表論文若干篇；多人多次主編、主審、參編正式出版的全國高職、中職專業(yè)教材。
專業(yè)設(shè)置：學校面向企業(yè)培養(yǎng)人才，認真研究職業(yè)崗位的總體變動走勢，根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和培養(yǎng)目標，使教學工作主動靈活地適應(yīng)社會需求，在行業(yè)專家、教育專家的參與下制訂了學校專業(yè)建設(shè)的“十一五規(guī)劃”，并成立了常設(shè)機構(gòu)——專業(yè)建設(shè)咨詢委員會，邀請企業(yè)中的工程師、中高級技術(shù)人員、車間主任等專家加入。專家們憑豐富的工作經(jīng)驗和領(lǐng)導閱歷以及對社會需求的前瞻性，與學校領(lǐng)導、教師一起，針對各專業(yè)的職業(yè)崗位（崗位群）要求，分析職業(yè)綜合能力和職業(yè)專項技能，建立科學合理的專業(yè)課程體系，滾動修改完善教學計劃，使我校的專業(yè)建設(shè)和教學計劃，培養(yǎng)目標等與用人單位的需求更加密切，從而形成了自己的辦學特色。
專業(yè)特點：學校既注重夯實學生的理論基本，又注重與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)技能的培養(yǎng)。要求學生頂崗實習前必須獲得國家權(quán)威部門頒發(fā)的相關(guān)專業(yè)的中級以上等級證書（職業(yè)資格證書）、計算機等級證書、英語等級證書和家電維修上崗證。同時，學校還開設(shè)了滿足學生興趣、拓寬學生知識面的“電子小*”、“*維修”、“網(wǎng)頁*”、“書法”、“法律”、“繪畫”、“日語”、“美國口語”等多門選修課，以及為學生繼續(xù)升學服務(wù)的成人高考文化課補習班。目前學?；拘纬蓪I(yè)結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)模式符合社會需求，專業(yè)數(shù)量與學校規(guī)模相適應(yīng)，五年制高職專業(yè)與三年制中職專業(yè)比例合理，重點專業(yè)與特色專業(yè)相得益彰，專業(yè)之間優(yōu)勢互補、資源共享，學校辦學整體實力和水平有較大提高的格局。學生的綜合能力強，得到用人單位的充分認可。
學生管理：學校有一個以黨組織為領(lǐng)導核心，學生科、年級輔導員、班主任、團委、學生會以及各班團支部、班委會為主體的思想政治工作網(wǎng)絡(luò)體系，學生管理制度完善。對學生的思想道德教育、安全教育、心理健康教育等一系列素質(zhì)教育活動在提升學生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了積極的作用。大部分學生政治上積極要求進步，有近20%的學生提出入黨申請。新生進校后，一方面學校教務(wù)管理部門對學生進行專業(yè)設(shè)置和課程安排的介紹，班主任對學生進行學習目的、學習方法的教育和指導；另一方面從制度上建立一整套對學生的激勵措施。每學期進行文明班級、優(yōu)秀團支部、學生獎學金、三好學生、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀學生干部和各單項先進等評比工作。畢業(yè)生就業(yè)前，除了成績合格，取得有關(guān)等級證書外，必須參加多項技能考試和畢業(yè)生綜合成績評定，取得學校的推薦資格，才能參加用人單位的招聘、面試，從而順利就業(yè)。
課余生活：為了增加學生的社會知識，學校學生管理部門加強對學生休息日的生活指導。節(jié)假日各班級組織學生進入社區(qū)為民服務(wù)或組織一些有益的校外活動，使學生的休息日生活豐富而不單調(diào)，又能學到一定的社會知識，便于將來更好地走向社會。多姿多彩的課外活動既是課堂教學的延伸，也是學生生活的重要組成部分，更是完善學生人格的重要渠道。學校把學生課外活動的開展作為學生工作的重點來抓，安排專人負責，指定有特長的教師分項指導、精心策劃。文藝晚會、師生籃球友誼賽、校園十佳歌手大賽、優(yōu)秀畢業(yè)生回校報告會、文明宿舍評比、教室文化評比、足球、籃球、乒乓球等井然有序，有條不紊，精彩紛呈。活動中師生共同互動，既增進了師生友誼，又極大地豐富了學生的精神生活，陶冶他們的情操，增長他們的才干，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新精神，增強其團結(jié)友愛觀念。同時也挖掘了學生的潛能，開闊了學生視野，激發(fā)了學生的強力求知欲望和創(chuàng)新意識，讓學生在活動中充分展示自己的個性和特長。
經(jīng)濟和社會效益：學校注意內(nèi)抓管理、外樹形象，形成了良好的教風、學風和校風，招生人數(shù)連年攀升。生源質(zhì)量也較好，每年的錄取分數(shù)均比同類學校要高出100分以上。這幾年學校注重加大投入，靠自身積累，學校的教學條件、學生的生活場所都有了很大的改善。辦學20年來，我們的畢業(yè)生深得用人單位的歡迎，得到了社會的好評，他們大都成為企業(yè)的骨干。每年畢業(yè)生一次性對口就業(yè)率均在98%以上，合格畢業(yè)生就業(yè)率100%，出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象。畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量也令學生和家長滿意，就業(yè)的單位基本位于經(jīng)濟發(fā)達的南京、蘇州、無錫、昆山、上海、南京、深圳、浙江等地。學校成為很多用人單位錄用中職畢業(yè)生的首選學校；已經(jīng)成為在蘇中地區(qū)和蘇北地區(qū)有一定影響力的學校，在揚州市有一定地位的中等職業(yè)學校。
學校自1995年以來一直被揚州市*評為“市級文明單位”；1998年被指定為“國家職業(yè)技能鑒定所”。2004年，我校成為全國電子信息類專業(yè)指導委員會委員；2005年，我校當選為江蘇信息職業(yè)教育集團常務(wù)理事；臺積電（上海）有限公司與我校簽訂長期辦學協(xié)議；三星電子（蘇州）半導體有限公司與我校簽訂了長期合作協(xié)議，并在我校設(shè)立了學生獎學金和優(yōu)秀園丁獎；日立顯示器件（蘇州）有限公司授予該校為“優(yōu)秀合作院?！薄?
北科大的法學如何
北科大以工科為主，法學并不是很強。
北京科技大學是中華人民共和國教育部直屬的全國重點大學，是國家“世界一流學科建設(shè)高校”、國家“211工程”和“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設(shè)高校、教育部首批“三全育人”綜合改革試點高校、首批北京市深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，入選卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、高等學校學科創(chuàng)新引智計劃、高等學校創(chuàng)新能力提升計劃、國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃、國家建設(shè)高水平大學公派研究生項目、新工科研究與實踐項目、教育部來華留學示范基地、中國*獎學金來華留學生接收院校，是北京高科大學聯(lián)盟、中歐工程教育平臺、中俄工科大學聯(lián)盟、CDIO工程教育聯(lián)盟成員單位和中國人工智能教育聯(lián)席會理事單位。
1952年，由
天津大學（原北洋大學）、
清華大學、唐山鐵道學院、
山西大學、北京工業(yè)學院、西北工學院等高校的部分系科組建為北京鋼鐵工業(yè)學院；1960年，更名為北京鋼鐵學院；1988年，更名為北京科技大學。
據(jù)2020年9月學校官網(wǎng)顯示，學校有海淀、管莊、昌平3個校區(qū)，占地約80.39萬平方米，校舍建筑總面積97萬平方米；共有教職工總數(shù)3368人，其中專任教師1836人；設(shè)有14個二級學院、53個本科專業(yè)；擁有16個博士后科研流動站、20個一級學科博士學位授權(quán)點、30個一級學科碩士學位授權(quán)點、80個二級學科博士學位授權(quán)點、138個二級學科碩士學位授權(quán)點、8個專業(yè)學位授權(quán)類別。已形成研究生教育、全日制本科、高職教育和繼續(xù)教育多層次、較完整的人才培養(yǎng)體系。
法學專業(yè)就業(yè)難 從就業(yè)難，看我國獨立學院法學專業(yè)的困境及對策
【摘 要】近年來，獨立學院畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走低，而獨立學院法學專業(yè)畢業(yè)生由于社會大環(huán)境和自身素質(zhì)的原因，就業(yè)處境更為艱難。本文簡要地分析了獨立學院法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的深層次原因，并從獨立學院法學專業(yè)存在著的專業(yè)設(shè)置過多過濫、辦學定位和培養(yǎng)目標不明確、盲目照搬公辦院校、師資力量嚴重不足、課程設(shè)置不合理、教學模式僵化，教學質(zhì)量不高等方面分析了其困境。并從分層定位、明確培養(yǎng)目標；調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教學內(nèi)容，豐富教學模式；強化師資隊伍；以及強化實習等方面提出了一系列改革新對策。
【關(guān)鍵詞】獨立學院；法學專業(yè)；就業(yè)難；困境；對策
一、獨立學院法學專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)難及其原因
獨立學院是我國高等教育精英化走向大眾化的必然選擇，獨立學院的新體制和生源質(zhì)量決定其必然走大眾化教育路線。截至2008年，全國獨立學院有316所，在校學生超過100萬。
擴招在促進獨立學院發(fā)展的同時，也不可避免地帶來了就業(yè)問題。預計2012年全國高校畢業(yè)生將超過680萬，加上以前沒有就業(yè)的200萬，總計超過800萬大學生待業(yè)。大學生就業(yè)難已成為一個尖銳的社會問題，其中獨立學院畢業(yè)生由于實際能力、社會偏見等原因，就業(yè)形勢很是艱難?，F(xiàn)在用人單位招聘條件越來越高，不但對學歷上有要求，對應(yīng)聘者的畢業(yè)院校也設(shè)置了硬性標準，一些單位就在招聘條件中直接寫明要211或985院校的學生，而將獨立學院的畢業(yè)生排除在外，獨立學院畢業(yè)生所面臨的嚴峻就業(yè)環(huán)境可見一斑。
法學專業(yè)被人們戲稱之為“大路貨”，獨立學院法學專業(yè)畢業(yè)生所面臨的嚴峻就業(yè)環(huán)境就可以想像了。目前，整個社會對法學人才需求增加不大。第一，“公檢法”國家機關(guān)用人需求已趨于飽和。同時，法學專業(yè)學生要從事公檢法類本專業(yè)的工作，又面臨著司法考試和公務(wù)員考試兩大門檻，造成了法學專業(yè)就業(yè)難，獨立學院法學專業(yè)就業(yè)更難的局面。第二，律師事務(wù)所招人面窄且數(shù)量有限。盡管相比我國人口總數(shù)來說，我國的律師從業(yè)人數(shù)所占比例還較小，需求量仍較大。但是，律師事務(wù)所招人一般比較低調(diào)，不太喜歡在媒體或招聘會上露面。而且律師事務(wù)所都不太喜歡用應(yīng)屆畢業(yè)生，特別是本科生。未通過司法考試的應(yīng)屆本科畢業(yè)生想進律師行當，通常從助理開始，但很多律所不太愿意招新人，一方面因為他們?nèi)狈?jīng)驗，另一方面新人還沒通過司法考試。
獨立學院法學專業(yè)畢業(yè)生所面臨的嚴峻就業(yè)環(huán)境，究其原因，除了我國幾千年的“人治”傳統(tǒng)尚未根除、法治環(huán)境還不完善、傳統(tǒng)就業(yè)部門機構(gòu)改革和人員精簡等原因外，主要原因是獨立學院法學專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高、畢業(yè)生就業(yè)期望值過高；用人單位對其畢業(yè)生存在一定程度的偏見；用人單位要求持續(xù)升高；獨立學院法學專業(yè)人才培養(yǎng)方式過于模式化，與市場需求脫軌等等。管中窺豹，略見一斑，我們從就業(yè)難，就可以看出獨立學院法學專業(yè)面臨諸多危機和困境，所面臨的挑戰(zhàn)多多。
二、獨立學院法學專業(yè)的面臨的危機和困境
獨立學院法學專業(yè)教育基本都存在這些情況：法學專業(yè)建設(shè)普遍時間較短，基本理念和道路沒有確立得特別清晰；師資力量薄弱，大都依靠“外援”，授課時間和科目極不穩(wěn)定；專職老師普遍年輕化，缺乏法律實踐經(jīng)驗；硬件設(shè)施大多處于正在建設(shè)或待建狀態(tài)，使得法學教育缺乏實務(wù)訓練；教育和就業(yè)脫鉤，一味聽憑社會就業(yè)風向標的變化，沒有積極開創(chuàng)同人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的就業(yè)系統(tǒng)，等等。具體而言，獨立學院法學專業(yè)教育面臨的危機和困境如下：
1、法學專業(yè)設(shè)置過多過濫。因為法學專業(yè)設(shè)置成本相對較低，不需要具備相應(yīng)的儀器、設(shè)備和實驗條件，有幾名法學教師就可以開課。加之前些年，法學專業(yè)的確好招生好就業(yè)，今天豆腐好*就設(shè)豆腐專業(yè)的趨利心態(tài)使得獨立學院紛紛設(shè)置法學專業(yè)。在全國的310多所獨立學院中，法學專業(yè)總數(shù)達180余個，在讀學生將近10萬人。其中很多獨立學院并不具備基本條件就開設(shè)法學專業(yè)，盲目擴招，致使師生比例嚴重失衡，圖書資料嚴重不足，教學質(zhì)量無法保證，影響了法律人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
2、辦學定位和培養(yǎng)目標不明確，盲目照搬公辦院校。這些年來，各獨立學院法學專業(yè)并沒有清醒地認識其培養(yǎng)的目標，在課程設(shè)置、培養(yǎng)目標及教育模式等方面，均力爭向公辦法律院系看齊，尤其是許多獨立學院更是借助母體學校的優(yōu)勢資源，以求在競爭激烈的法學教育市場中與公辦法律院校爭奪市場份額。由于自身定位不明，獨立學院是夾在二本與?？浦g，其法學教育的窘境就是“高不成低不就”。重點院校對法學專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標鎖定為“研究型”人才；高職高專法學專業(yè)培養(yǎng)目標則確定在“應(yīng)用性”、“事務(wù)性”方面。正因為對培養(yǎng)什么樣的法律人才目標模糊，教學模式完全套用母體高校的做法，忽視了培養(yǎng)對象自身的特點，不能做到因材施教，致使培養(yǎng)出的學生理論性不如一本、二本的學生，操作性又遜于高職高專的學生，處境尷尬。加上獨立學院法學專業(yè)的生源質(zhì)量相對較差，學生普遍存在思想道德素質(zhì)不高、缺乏上進心、知識基礎(chǔ)薄弱、責任心不強、學習能力差等情況。加之獨立學院法學專業(yè)師資力量薄弱、學校知名度低等原因，導致用人單位對獨立學院法學專業(yè)畢業(yè)生的能力及質(zhì)量存在顧慮，使其在競爭過程中處于劣勢。
3、師資力量嚴重不足。獨立學院法學專業(yè)師資狀況極不樂觀。其法學教師來源于三個方面：①從母體高校聘請的教師；②聘請的*教師；③專職教師。這樣就造成了教學上的種種不足：外聘教師教學態(tài)度各異，沒有歸屬意識；專職教師主要是高校應(yīng)屆畢業(yè)生，在教學大綱、教案的編寫、考試出題等方面都還處摸索階段，較普遍存在利用多媒體進行教學還不夠熟練，缺乏實踐經(jīng)驗等問題；另外，由于薪酬、學校知名度等各種原因，很少請一些學者、法官、律師、企業(yè)管理人員和學生面對面進行學術(shù)交流，造成了學生視野狹窄，學習主動性差，遠離法學大家、法律實務(wù)，解決實際問題能力有限；此外，很多獨立學院為了節(jié)約教育成本，將教學任務(wù)大量壓到本校專職教師身上，這樣的工作強度讓很多教師疲于應(yīng)付，無法達到理想教學質(zhì)量。
4、法學教學嚴重脫離實際。法學是一門極具社會實踐性的學科，脫離了實踐，其知識點就變得晦澀難懂、難以記憶。我國法學教師和科研人員的知識結(jié)構(gòu)單一，往往終生從事某一專業(yè)的教學和研究，且多以理論知識為主，缺乏實際運用的經(jīng)驗，教學中也延續(xù)了重理論、輕實踐的缺陷，學生平時只需記筆記，考試前突擊背筆記就可拿到學分。最能鍛煉學生實際操作能力的實習環(huán)節(jié)，往往被安排在大學四年級，與找工作存在時間沖突，或由于實習時間太短，學院、學生重視程度不夠等原因，很多都流于形式，最后演變成單位蓋個章，交個實習報告了事。
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