職業(yè)教育以什么為導向_以就業(yè)為導向，全面推進高等職業(yè)教育教學改革

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本文目錄一覽：

• 1、高職辦學理念集錦 新形勢下的高職院校辦學理念
• 2、******高水平高職學校和專業(yè)建設計劃(全文)
• 3、職業(yè)教育以什么為導向_以就業(yè)為導向，全面推進高等職業(yè)教育教學改革

高職辦學理念集錦 新形勢下的高職院校辦學理念

新形勢下的高職院校辦學理念

［提要］本文主要從創(chuàng)建特色專業(yè)、強化實踐技能、培養(yǎng)師資隊伍、以學生為主體樹立優(yōu)質(zhì)教育這四個方面論述高職院校的辦學理念。

關鍵詞：高職；辦學；理念

高職院校承擔著為社會輸送高素質(zhì)技能型、應用型人才的重要任務。高職院校的競爭就是辦學特色、教學質(zhì)量、畢業(yè)生質(zhì)量的競爭。要在激烈的競爭中立于不敗之地，在高等職業(yè)院校辦學過程中就要堅持“以人為本”的科學發(fā)展觀，遵循現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下的教育規(guī)律，確立新型的辦學理念。

一、堅持以市場為導向，創(chuàng)建特色專業(yè)的理念

市場經(jīng)濟條件下的高職教育，必須立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，樹立“依據(jù)市場辦專業(yè)，依據(jù)崗位設課程，依據(jù)技能搞教學”的辦學理念，為經(jīng)濟發(fā)展服務，培養(yǎng)為第一線服務的應用型人才。

專業(yè)是高職院校的“名片”，是學校特色標志，好專業(yè)能夠帶活一個學校。建立滿足社會需要、服務區(qū)域經(jīng)濟，能夠充分就業(yè)的骨干專業(yè)群，培養(yǎng)“適銷對路”的高技能人才是高職院校專業(yè)建設的目標。為達到此目標，應從以下四個方面著手：一是根據(jù)就業(yè)的市場狀況設置專業(yè)。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，專業(yè)設置必須與就業(yè)前景緊密結(jié)合，這也叫“以銷定產(chǎn)”。二是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟建設急需設置專業(yè)。按照區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程建設的思路，搭建與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對高技能人才需求相適應的人才培養(yǎng)框架結(jié)構(gòu)。三是實施精品專業(yè)建設。大膽地改造老專業(yè)，對那些不適時宜、無就業(yè)空間又招不來學生的專業(yè)堅決砍掉，優(yōu)先扶持為區(qū)域內(nèi)主導產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務的新專業(yè)建設。設置新專業(yè)，建設“精品專業(yè)”要有前瞻性，進行周密論證，舍得加大投入，并加強其宣傳力度，擴大其社會影響。四是培養(yǎng)有競爭力的名牌專業(yè)。要強化專業(yè)管理，提高專業(yè)的自我發(fā)展和服務社會的能力。優(yōu)化 教學計劃 和教學大綱，切實提高教育教學質(zhì)量。使“精品專業(yè)”、“特色專業(yè)”成為學校的品牌，積極為當?shù)靥峁└咚健⒏邔哟蔚娜瞬藕图夹g(shù)服務。

二、堅持以就業(yè)為核心，強化實踐技能的理念

職業(yè)教育的核心就是就業(yè)教育，加大實驗、實訓、實習的力度是辦出職業(yè)教育特色的根本要求。實踐教學與理論教學是相對的，對于職業(yè)教育而言，實踐教學與理論教學所占課時比例可以由以前的1∶1調(diào)整為7∶3。為了切實做好實踐教學，還要著重抓好以下兩項工作：

（一）大力推行雙證書制度。高職院校的畢業(yè)生除了獲得畢業(yè)證外，還要至少拿到一個職業(yè)資格證書。這既是對高職院校教育質(zhì)量的評價，也為畢業(yè)生順利進入就業(yè)市場提供了保證。

******高水平高職學校和專業(yè)建設計劃(全文)

******高水平高職學校和專業(yè)建設計劃項目遴選管理辦法（試行）

第一章　總則

第一條 為加強******高水平高職學校和專業(yè)建設計劃（簡稱“雙高計劃”）項目管理，保證“雙高計劃”順利實施，根據(jù)《教育部 財政部關于實施******高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》（教職成〔2019〕5號），制定本辦法。

第二條 教育部、財政部（簡稱兩部）聯(lián)合組織管理，地方（包括項目學校舉辦方，下同）統(tǒng)籌推進項目建設，學校具體實施。

第三條 項目資金包括中央財政資金、地方財政資金和學校自籌資金。

第四條 “雙高計劃”每五年一個支持周期，啟動第一輪建設。實行總量控制、動態(tài)管理，年度評價、期滿考核，有進有出、優(yōu)勝劣汰。重點支持建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業(yè)群。

第二章　職責分工

第五條 兩部負責總體規(guī)劃、協(xié)調(diào)推進等重大事項的決策，主要職責包括：

（一）項目設計、審核立項、過程監(jiān)管、績效管理；

（二）規(guī)劃階段重點任務，統(tǒng)籌安排中央財政資金；

（三） 組建項目建設咨詢專家委員會（簡稱“專委會”）；

（四）審定項目遴選和考核標準；

（五）指導省級教育和財政部門管理區(qū)域績效；

（六）委托第三方評價項目績效。

教育部職業(yè)教育與成人教育司承擔“雙高計劃”日常工作。

第六條 專委會由有關行業(yè)主管部門、學校、科研機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)專家組成，受兩部委托主要承擔以下工作：

（一） 研制“雙高計劃”建設單位遴選標準和考核標準；

（二）評審建設方案和任務書；

（三）為項目建設提供咨詢服務。

第七條 省級教育和財政部門主要履行以下職責：

（一）根據(jù)遴選條件，開展項目預審和推薦工作；

（二）指導監(jiān)督本區(qū)域項目建設，協(xié)調(diào)解決有關問題；

（三）落實項目學校的相關支持政策和建設資金，并對項目實施監(jiān)管。

第八條 項目學校舉辦方主要履行以下職責：

（一）發(fā)揮辦學主體作用，在政策、資金、資源等方面提供支持，營造良好的項目建設環(huán)境；

（二）指導項目建設工作，協(xié)調(diào)解決有關問題。

第九條 項目學校主要履行以下職責：

（一）編制報送項目建設方案和任務書；

（二）按照批復的建設方案和任務書開展項目建設；

（三）確保項目資金使用規(guī)范、安全、高效；

（四）完成項目績效目標，按要求報送項目建設報告，并接受監(jiān)控、審計和評價。

第三章 項目遴選

第十條 “雙高計劃”遴選堅持質(zhì)量為先、改革導向、扶優(yōu)扶強，面向獨立設置的?？聘呗殞W校（包括社會力量舉辦的?？聘呗殞W校），分高水平學校和高水平專業(yè)群兩類布局。在高職學校年生均財政撥款水平達到國家統(tǒng)一要求且逐年增長的前提下，對職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境好、重點工作推進有力、改革成效明顯、“雙高計劃”政策資金保障力度大的省份予以傾斜支持。

第十一條 學校須具備以下基本條件：

（一）學校辦學條件高于?？聘呗殞W校設置標準，數(shù)字校園基礎設施高于《職業(yè)院校數(shù)字校園建設規(guī)范》標準。

（二）學校人才培養(yǎng)和治理水平高，在產(chǎn)教融合、校企合作方面成效顯著，對區(qū)域發(fā)展貢獻度高，已取得以下工作成效：被確定為《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》省級及以上優(yōu)質(zhì)高職學校建設單位；已制定學校章程并經(jīng)省級備案，設有理事會或董事會機構(gòu)，成立校級學術(shù)委員會，內(nèi)部質(zhì)量保證體系健全；財務管理規(guī)范，內(nèi)部控制制度健全；牽頭組建實體化運行的職業(yè)教育集團，合作企業(yè)對學校支持投入力度大；成立應用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、技能大師工作室；非學歷培訓人日數(shù)不低于全日制在校生數(shù)；近三年招生計劃完成率不低于90%，畢業(yè)生半年后就業(yè)率不低于95%；配合“走出去”企業(yè)開展員工教育培訓、有教育部備案的中外合作辦學項目或招收學歷教育留學生。

（三）學校堅持職業(yè)教育辦學定位和方向，干事創(chuàng)業(yè)的積極性、主動性、創(chuàng)造性高，教育教學改革、校企合作和專業(yè)建設基礎好，人才培養(yǎng)質(zhì)量和師資隊伍水平高，學生就業(yè)水平高，社會支持度高。

（四）學校在以下9項標志性成果中有不少于5項：

1．近兩屆獲得過國家級教學成果獎勵（第一完成單位）；

2.主持國家級職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫立項項目且應用效果好；

3.承擔國家級教育教學改革試點且成效明顯（僅包括現(xiàn)代學徒制試點、“三全育人”綜合改革試點、教學工作診斷與改進工作試點、定向培養(yǎng)士官試點）；

4.有國家級重點專業(yè)（僅包括國家示范、骨干高職學校支持的重點專業(yè)）；

5.近五年學校就業(yè)工作被評為全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型（僅包括全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高校、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校）；

6.近五年學生在國家級及以上競賽中獲得過獎勵（僅包括世界技能大賽、全國職業(yè)院校技能大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽和中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽）；

7.教師獲得過國家級獎勵（僅包括“*”教學名師、全國高校黃大年式團隊、全國職業(yè)院校教學能力比賽獲獎）；

8.建立校級競賽制度，近五年承辦過全國職業(yè)院校技能大賽；

9.建立校級質(zhì)量年報制度，近五年連續(xù)發(fā)布《高等職業(yè)院校質(zhì)量年度報告》且未有負面行為被通報。

在滿足以上條件的基礎上，學校近五年在招生、財務、實習、學生管理等方面未出現(xiàn)過重大違紀違規(guī)行為。學校未列入本省升本規(guī)劃。

第十二條 專業(yè)群須具備以下基本條件：

（一）專業(yè)群定位準確，對接國家和區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點領域。專業(yè)群組建邏輯清晰，群內(nèi)專業(yè)教學資源共享度、就業(yè)相關度較高，形成優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展的建設機制。專業(yè)特色鮮明，行業(yè)優(yōu)勢明顯，有較強社會影響力。

（二）專業(yè)群有高水平專業(yè)帶頭人和教學創(chuàng)新團隊，校外*教師素質(zhì)優(yōu)良。實踐教學基地設施先進、管理規(guī)范，基地建設與實踐教學項目設計相適應、相配套。校企共同設計科學規(guī)范的專業(yè)群課程體系，反映行業(yè)領域的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，信息技術(shù)深度融入教育教學，線上線下課程資源豐富。

（三）專業(yè)群生源質(zhì)量好，保持一定辦學規(guī)模。建立畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查機制，學生就業(yè)對口率、用人單位滿意度、學生就業(yè)滿意度高。與行業(yè)企業(yè)深入合作開展科技研發(fā)應用，科研項目、專利數(shù)量多。

第十三條 項目遴選包括學校申報、省級推薦、遴選確定等3個環(huán)節(jié)。

（一）學校申報。滿足第十條、十一條、十二條的學校自愿申報，按要求向省級教育部門提交申報材料（包括申報書、學?？傮w建設方案、不超過2個專業(yè)群的建設方案、真實性聲明、承諾書等）。

（二）省級推薦。省級教育部門會同財政部門依據(jù)基本條件擇優(yōu)遴選，學校申報材料及遴選結(jié)果公示無異議后，出具推薦函（包括推薦院校順序名單、真實性聲明等），與推薦學校申報材料一并報兩部。

（三）遴選確定。兩部委托專委會依次開展高水平學校、高水平專業(yè)群項目遴選。專委會根據(jù)高水平學校和專業(yè)群遴選標準，分別對學校和專業(yè)群評價賦分。依據(jù)學校和2個專業(yè)群賦分綜合排序，確定高水平學校推薦單位，推薦結(jié)果分為三檔，A檔10所、B檔20所、C檔20所左右；依據(jù)學校和1個專業(yè)群賦分綜合排序，考慮產(chǎn)業(yè)布局和專業(yè)群布點，確定高水平專業(yè)群推薦單位，推薦結(jié)果分為三檔，A檔30所、B檔60所、C檔60所左右。兩部對推薦結(jié)果進行審核、公示并公布結(jié)果。根據(jù)年度資金安排，中央財政通過相關轉(zhuǎn)移支付引導支持建設一批，地方和學校自籌資金建設一批。

第四章 項目實施

第十四條 項目學校根據(jù)建設任務和預算安排，確定績效目標，編制項目任務書。省級教育、財政部門核準后報兩部審定。

第十五條 項目學校根據(jù)審定意見修訂完善建設方案和任務書，報兩部備案并啟動建設。

第十六條 項目學校按照備案的建設方案和任務書實施建設，原則上不作調(diào)整。建設過程中確需調(diào)整，須經(jīng)省級教育、財政部門核準并報兩部備案。

第十七條 每個支持周期結(jié)束，項目學校按要求提交驗收報告，經(jīng)省級驗收后報兩部復核。復核結(jié)果予以公布，并作為下一周期遴選的重要依據(jù)。

第五章 項目管理

第十八條 制定績效評價辦法，全面實施預算績效管理、落實管理責任、改進管理方式，提高經(jīng)費使用績效。

第十九條 績效評價結(jié)果作為調(diào)整項目資金支持額度的重要依據(jù)。對資金籌措有力、建設成效顯著的項目，加大支持力度；對資金籌措不力、實施進展緩慢、建設實效有限的項目，提出警告并酌減資金支持額度。出現(xiàn)重大問題，經(jīng)整改仍無改善的項目，中止項目建設。中止建設的項目學校不得再次申請“雙高計劃”項目。

第二十條 有下列行為視其情節(jié)輕重給予警告、限期整改、中止項目等處理：

（一）編報虛假預算，套取國家財政資金；

（二）項目執(zhí)行不力，未開展實質(zhì)性建設；

（三）擅自調(diào)整批復的建設方案和任務書內(nèi)容；

（四）項目經(jīng)費使用不符合國家財務制度規(guī)定；

（五）其他違反國家法律法規(guī)和本辦法規(guī)定的行為。

第六章 附 則

第二十一條 本辦法自發(fā)布之日起施行。各地應根據(jù)本辦法制訂實施細則。

第二十二條 本辦法由兩部負責解釋和修訂。

職業(yè)教育以什么為導向_以就業(yè)為導向，全面推進高等職業(yè)教育教學改革

摘 要:“以就業(yè)為導向”是當今高等職業(yè)教育辦學的主要思想，是當前推進職業(yè)教育教學改革的靈魂，所以職業(yè)教育要從學校辦學模式、專業(yè)設置與建設、課程教學改革、提高教師素質(zhì)、加強學生素質(zhì)教育等全方位貫徹落實“以就業(yè)為導向”的理念，才能使職業(yè)教育適應社會發(fā)展和經(jīng)濟建設需要，保證學校的生存和發(fā)展。
關鍵詞：就業(yè)；定位；教學；改革
了解社會，科學定位，推動高等職業(yè)辦學模式的改革，在經(jīng)濟社會發(fā)展中和人才供求市場中找準自己的位置，找準切入點，在競爭中找到自己的優(yōu)勢至關重要。高等職業(yè)學校辦學模式的科學定位關系到學校的生存和發(fā)展。
一、高等職業(yè)學校辦學模式的科學定位關系到學校的生存和發(fā)展
高等職業(yè)學校在辦學定位上，要堅持面向區(qū)域經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場的社會定位，堅持培養(yǎng)社會發(fā)展的生產(chǎn)第一線應用型人才的功能定位，努力把每一個學生都培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的，既能動腦又能動手，既具有必備的理論基礎又具有一定的實際操作能力，符合我國現(xiàn)代化建設需要的應用型人才。以就業(yè)為導向，就是把教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，落實到滿足社會對職業(yè)性人才的現(xiàn)實要求和學生就業(yè)上來。
1.必須建立全新的辦學模式和人才培養(yǎng)模式。研究社會發(fā)展對職業(yè)人才和職業(yè)教育的需求，研究人民大眾中不同人群對接受高等職業(yè)教育的多樣化需求。通過職業(yè)培訓提高學習者的基礎能力、勞動道德、創(chuàng)業(yè)能力，以及傳授人文價值觀和標準，培養(yǎng)有責任感的勞動者。
2.以市場為基礎，探索新的產(chǎn)學合作辦學模式。在經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)進步條件下，其技術(shù)與管理的環(huán)境是在不斷變化的，這就要求高職學校的辦學目標和過程也要隨之不斷更新。對于任何一所學校來講，完全依靠自己的力量辦好幾十個專業(yè)，各方面難度確實很大，而且缺乏企業(yè)環(huán)境。因此，要主動適應經(jīng)濟發(fā)展與社會進步的需要，探索新的產(chǎn)學結(jié)合辦學模式，學?？衫媒虒W優(yōu)勢為企業(yè)培養(yǎng)各種層次、類型的人才，和企業(yè)聯(lián)手進行科研開發(fā)，既可為學生提供就業(yè)渠道，又可提高教師的科研能力。
二、根據(jù)市場需求，科學合理地調(diào)整專業(yè)
專業(yè)設置是高等職業(yè)學校生存的關鍵環(huán)節(jié)。加強專業(yè)建設不僅是學校建設發(fā)展的主要任務，同時也是學校提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的重要基礎。因而，不論對哪一個職業(yè)學校，就業(yè)是學校生存的永恒主題，所以學校所開設的專業(yè)要確保學生具有良好的就業(yè)前景。
在調(diào)整專業(yè)時，首先要考慮適應市場要求。為此，圍繞調(diào)整和設置專業(yè)，要樹立“按需開辦，靈活設置”的市場觀念，認真開展市場調(diào)研，準確把握市場對各類人才的需求情況；要主動與行業(yè)、企業(yè)建立合作關系，做到“提前培養(yǎng)，同步使用”；根據(jù)學校的辦學條件，利用已有專業(yè)優(yōu)勢，進一步加強建設，構(gòu)筑生命力強、可持續(xù)發(fā)展且具有彈性的專業(yè)平臺，尋找經(jīng)過努力和建設可衍生或派生出的社會急需的新專業(yè)，并進而形成專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，所以專業(yè)設置與專業(yè)口徑應該是“長短結(jié)合，寬窄并存”；同時，要將人才需求預測與就業(yè)狀況調(diào)查作為專業(yè)設置及其結(jié)構(gòu)調(diào)整的依據(jù)，用“市場有需求、教學有條件、質(zhì)量有保障、就業(yè)有出路”的機制約束專業(yè)建設與發(fā)展。
實踐證明，高等職業(yè)教育的專業(yè)優(yōu)勢就是就業(yè)優(yōu)勢。市場需求和職業(yè)崗位的準確定位是專業(yè)設置前提條件，教學效益和教學穩(wěn)定性是專業(yè)設置的必要條件。對于一所學校來說，專業(yè)建設和發(fā)展的“出路在市場，生命在特色，活力在機制，建設發(fā)展在人才”。同時，在進行專業(yè)建設的過程中，應“高起點起步，低成本擴張；高標準建設，多渠道融資；高速度發(fā)展，規(guī)范化管理”。
三、提高教師素質(zhì)能力的培養(yǎng)
教師與課程是學校教育過程中兩個具有根本性、決定性作用的因素。教師認同改革理念，參與改革過程，擔當更重要的責任，做改革的行動者，在改革中學習和成長，才能達成改革的理想。“以就業(yè)為導向”的教育教學改革核心是提升學生的就業(yè)實力，提高學生的綜合素質(zhì)。正因如此，教師“雙師”素質(zhì)、素養(yǎng)和品質(zhì)的提高就成為了教育教學的一項基礎性工作。培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)教師的途徑是多種多樣的：可以安排教師到工廠、工地等進行實踐鍛煉；安排教師到教育部舉辦的“工程實訓基地”學習；安排專業(yè)教師參與技術(shù)改造、技術(shù)開發(fā)和技術(shù)服務工作；安排專業(yè)教師承擔實踐教學任務等。
四、提高學生素質(zhì)教育培養(yǎng)
素質(zhì)教育是各層次教育的根本。高職教育在素質(zhì)教育方面主要抓“學會做人”和“學會做事”兩個方面，使培養(yǎng)出的學生既具備適應當代社會發(fā)展要求的基本素質(zhì)——合格的社會人，又具備與某專業(yè)崗位任職要求相適應的職業(yè)素質(zhì)——合格的職業(yè)人。應當明確的是，只有教育者以素質(zhì)教育的思想為指導，在課堂教學中實現(xiàn)教育過程的整體優(yōu)化，才會自覺地把人才培養(yǎng)過程和素質(zhì)提高過程融合為一體。
以就業(yè)為導向，加強學生素質(zhì)教育，就是使學生具備社會、企業(yè)或組織所要求的素質(zhì)。為此，就要了解社會用人標準，了解企業(yè)文化，才能教育學生去認真考慮如何主動適應社會、企業(yè)或組織的要求。現(xiàn)代企業(yè)或組織為了生存和發(fā)展，必然對員工的心理狀態(tài)、行為方式和學習能力提出不同于學校的要求——企業(yè)文化的要求。
總之，推進和深化職業(yè)教育教學改革，就是要以就業(yè)為導向，在調(diào)整專業(yè)設置,提高教師素質(zhì)，加強學生素質(zhì)教育等方面全方位加以貫徹和落實，在實踐的過程中取得實效，使我國高等職業(yè)教育適應社會發(fā)展和經(jīng)濟建設需要，保證職業(yè)教育的生存和發(fā)展。

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