遼寧省小學生參加教育質(zhì)量綜合測試 20%學生認為小烏龜是十二生肖之一

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12月27日，遼寧沈陽市約六萬名小學四年級學生參加了教育質(zhì)量綜合評價，涉及語文、數(shù)學、英語、基本素養(yǎng)四科，以及用來了解課業(yè)負擔、興趣愛好、學校文化認同等情況的問卷調(diào)查。靈活新穎的試題，不僅讓學生感到新鮮，也引起了教師和家長們的熱議。本報記者就此專訪了負責此次命題工作的沈陽市教育研究院教育評價與質(zhì)量監(jiān)測中心相關負責人，請他來介紹綜合評價的目的、意義，以及試題特點。

20%的被測學生把小烏龜錯認為十二生肖的一員，還有14%的被測學生把洋節(jié)錯認為中國傳統(tǒng)節(jié)日。在幾年前的教育質(zhì)量綜合評價中，諸如此類的問題暴露出來，這也讓沈陽市教育研究院教育評價與質(zhì)量監(jiān)測中心更加堅定地將綜合評價工作繼續(xù)做下去，到今年已經(jīng)連續(xù)做了四年。

此次綜合評價不僅將給每個區(qū)縣、380余所學校、1000多個班級分別反饋分析報告，便于發(fā)現(xiàn)教學中的問題，同時還將給參與評價的約六萬名四年級學生每人一份電子報告單，包括分數(shù)、等級、圖表及學情分析等，當然，學生評價報告單是以鼓勵為主。學校、老師、家長通過分析報告可以明確教育的方向，學生也可以清晰地了解自己的優(yōu)勢和不足，從而明確發(fā)展目標。

語文側(cè)重閱讀讓學生受益終身

四年級綜合評價每個科目的試題都突出閱讀上的引導，語文學科更是如此。沈陽市教育研究院教育評價與質(zhì)量監(jiān)測中心主任柳文波表示，閱讀對學生成長發(fā)展具有重要意義，“一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史”，通過調(diào)研和監(jiān)測發(fā)現(xiàn)，目前學生閱讀能力總體是偏弱的。今年的語文和基本素養(yǎng)中都加大了閱讀的比重，目的就在于引導學生多閱讀。

“接地氣”：省博、新樂遺址、雙城雙創(chuàng)進考題

“基本素養(yǎng)”試卷中的題不少是涉及中國傳統(tǒng)文化的，比如出現(xiàn)了琴棋書畫、中國傳統(tǒng)節(jié)日等相關內(nèi)容題目。還有不少題目，用學生的話形容就是“特別接地氣”，都是關于家鄉(xiāng)沈陽的，比如沈陽“雙城雙創(chuàng)”活動中，小學生不應該做什么；通過遼寧省博物館官網(wǎng)發(fā)布的開閉館時間信息，選擇可以進入博物館的具體時間；還有新聞信息理解題中提到的“沈陽新樂遺址出土的煤精制品距今7200年”等內(nèi)容。

沈陽市教育研究院教育評價與質(zhì)量監(jiān)測中心副主任張麗嬌介紹，每年的“基本素養(yǎng)”試卷中會出一些歷史遺跡、博物館等的相關題，意在引導學生和家長了解沈陽，走進歷史文化實踐基地。

引導學生關注社會生活實踐

綜合評價試卷中一個突出特點就是關注生活實踐，“基本素養(yǎng)”試卷體現(xiàn)最為明顯，“班級*桌布”這道情景題中就涉及不同布料的特性，如何通過小實驗驗證材料特性等內(nèi)容。此外，還有“將電池蓋板上的螺絲擰下來，應選擇哪個工具”；在院子里玩捉迷藏，如何通過安全標識遠離危險等生活實踐題。

數(shù)學試卷也是生活實踐氣息十足，比如設置了“環(huán)境與數(shù)學”、“生活與數(shù)學”、“圖形與數(shù)學”、“游戲與數(shù)學”等板塊，把學生帶入一個個生活場景，體現(xiàn)出數(shù)學在生活中無處不在，激發(fā)學生學習興趣和探索精神。

笑話、謎語、歌詞寫進試題

“基本素養(yǎng)”卷中有笑話、謎語、歌詞等等，這些都是考查“閱讀素養(yǎng)”的材料。例如周杰倫的歌曲《青花瓷》中的幾句歌詞，這并不是為了培養(yǎng)歌迷，而是考查學生理解材料中包含的相關信息的能力，同時也是在引導教師和學生，不要只關注書本，要培養(yǎng)“大語文”觀。

專家解析

引導孩子們多閱讀關注生活實踐

對于四年級教育質(zhì)量綜合評價，老師們普遍反映，其試題緊扣課標，沒有偏題怪題，但又十分靈活，而且非常重視引導學生多閱讀。

柳文波主任表示，試題中確實突出了沈陽市教育部門對教學工作的引導。一是突出標準上的引導，命題嚴格依據(jù)課程標準，避免出偏題、怪題。二是突出素養(yǎng)上的引導，既引導學校開齊課程，也引導教師、家長、學生關注社會生活。三是突出閱讀上的引導，每個科目的試題，對學生閱讀能力要求都有體現(xiàn)。四是突出發(fā)展上的引導，關注學生發(fā)展必備的能力和品格。

誤區(qū)提示

綜合評價不是考試切莫盲目補習

評價影響著教育實踐方向，綜合評價的測評內(nèi)容有意識地在引導教育工作者和家長們，不要只關注學生的學科成績，要重視學生的全面發(fā)展，終身發(fā)展。從這點上來看，綜合評價與大家傳統(tǒng)觀念中的考試是不同的，傳統(tǒng)考試只關注學科和排名，綜合評價關注學生發(fā)展的各個方面，包括學業(yè)系統(tǒng)（關注學生學業(yè)水平）、素養(yǎng)系統(tǒng)（關注學生全面發(fā)展的水平）、成本系統(tǒng)（關注質(zhì)量的科學性）、動力系統(tǒng)（關注質(zhì)量的可持續(xù)性）。

近年來，由于綜合評價的導向性越來越強，社會上的一些補習機構借機設立了相關名目的培訓班，以吸引生源。對此，柳文波主任提醒家長，綜合評價的意義在于客觀診斷學生在各方面的發(fā)展情況，從而給未來的教育和學習提供正確的指導方向，而不是單純追求分數(shù)。因此，參加社會上以此為名目的培訓對孩子成長發(fā)展毫無意義，而且還可能會適得其反，加重負擔，影響到學生的發(fā)展。

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