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2024年02月05日 11:51 | 大學路
小編今天整理了一些學習幼師專業(yè)有哪些要求呢相關內容，希望能夠幫到大家。
兒童是祖國的未來，幼師是孩子第一任正式老師。幼師對兒童性格的塑造起到了很大的作用。近年來的幼師毆打孩子事件層出不窮，讓家長們對孩子的健康安全充滿擔憂。那幼師應該注意些什么呢。下面是我給大家搜集整理的幼師的專業(yè)素養(yǎng)要求文章內容。希望可以幫助到大家!
1.熱愛幼兒教育事業(yè)
對事業(yè)的愛是建立在對事業(yè)的認識的基礎上的。人才的成長是一個連續(xù)教育、培養(yǎng)的過程,在這個過程中,幼兒教育是不可缺少的重要階段,它是為培養(yǎng)合格人才打基礎的。幼兒教育質量的提高,關系到國家的興旺、民族素質的提高。有了這種認識,幼兒教師才會產生高度的責任感,也才會增強對幼兒教育事業(yè)的情感,對工作才會傾注滿腔的愛和熱情,任勞任怨,不計較個人得失,在任何情況下,竭盡全力把工作做好。對幼兒教育事業(yè)不熱愛,就會把幼兒教育工作單純看作是謀生的手段,在工作中處處被動,時常感到苦不堪言,一有機會就想辦法改行,這種人是勝任不了幼兒教育工作的。
2.熱愛幼兒
教師對幼兒的關心和愛護是幼兒身心健康發(fā)展的重要條件。成人的愛撫,能使幼兒得到情感上的滿足,產生積極的情緒體驗,增強自信心、安全感。愛也是做好教育工作的前提條件之一。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“學習──這不是把知識從教師的頭腦里移注到學生的頭腦里,而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關系?！苯處熀陀變洪g的良好關系,可以使幼兒樂意接受教育。幼兒喜歡什么樣子的老師?用幼兒的話說就是:“小朋友哭了,馬上給他擦眼淚的”“經(jīng)常給小朋友系鞋帶的”“不厲害的”“不發(fā)脾氣的”“不打人的”“不把小孩拉出來的”……一句話,愛孩子的老師受小朋友歡迎和喜愛。
教師對幼兒的愛是一種理智的愛,俗稱教育愛,這就意味著教師要愛幼兒,對待幼兒態(tài)度溫和、寬容、不偏愛、尊重幼兒的人格,保護幼兒的合法權益,做幼兒的老師也做幼兒的朋友。
(二)具有健康的身心素質
健康的身體是搞好幼兒教育工作的重要保證。教師要教育和照管一群天真活潑的幼兒,需要有良好的身體素質。身體健康的教師,精力充沛,工作效率高,與幼兒一起活動,給幼兒帶來自信和歡樂;如果教師體質差,精神狀態(tài)欠佳,則班級氣氛壓抑沉悶,影響幼兒心理健康。
教師的心理素質影響幼兒的個性品質形成。心理素質較差的,如情緒欠穩(wěn)定,主觀武斷,易沖動的教師,其工作方式可能是專制型的,凡事都要求幼兒按自己所說的做,所任教班級幼兒可能守紀律、聽話,但膽小、缺乏自信,依賴性強;又如缺乏獨立性、自信心的教師,其工作方式通常是放任型的,對幼兒態(tài)度好,但膽子小,做事優(yōu)柔寡斷,所任教班級幼兒可能大多能力強,有主見,但紀律性差,缺乏*力。具有優(yōu)秀心理素質的教師,其工作方式傾向于*型,心胸開朗,思維敏捷,情緒穩(wěn)定,善于*,對幼兒充滿熱情,工作主動,處事機智靈活,所任教班級幼兒大多守紀律,有禮貌,與人親近,能友好相處。
幼兒教師必須加強身心修養(yǎng),在幼兒面前,展現(xiàn)出自身的人格魅力,以獲得幼兒的信賴和喜愛。
具有較為扎實的教育和文化科學知識
幼兒教師在就職前,必須了解和掌握幼兒教育的基礎知識,了解幼兒教育發(fā)展動向和最新研究成果。學習這些知識將有助于教師掌握幼兒教育規(guī)律,提高工作的目的性、計劃性和工作效率;也有助于教師樹立正確的教育觀念。實際上,每個教師都是按照自己對兒童發(fā)展與教育的觀點和看法來組織教育教學的。教師的教育觀念決定了他在教育過程中確立什么樣的教育目標、教育內容和教育策略,對兒童采取什么樣的態(tài)度。可以說,有什么樣的教育觀念就會產生什么樣的教育行為,它影響教育的效果和兒童發(fā)展方向。幼兒教師只有不斷學習幼兒教育知識,關注教育形勢的變化,研究教育實踐,才能使自己的教育觀念不斷更新。
長期以來,社會上有一些誤解,認為幼兒教師所教知識淺薄,沒有很高的學術性,談不上專業(yè)性,似乎誰都可以當幼兒教師。其實這種幼兒教師和一般教師職業(yè)一樣,是具有雙專業(yè)性的職業(yè),即不僅要具備所教學科的專業(yè)知識和技能,解決“教什么”的問題,同時,要具備傳遞知識技能的技巧,解決“如何教”的問題。教師同醫(yī)生、律師一樣,必須經(jīng)過嚴格的、持續(xù)不斷的專業(yè)訓練,能“診斷”、“分析”、“開處方”,成為教育方面的“臨床專家”。與一般教師職業(yè)不同的是,幼兒教師不是某一學科的教師,而是擔負著幼兒全面教育工作,幼兒教師對幼兒的教育內容涉及到自然、社會、語言、藝術、健康等各個領域,教師需要有比較廣闊的多學科知識和教育藝術,才能滿足幼兒發(fā)展的需要,才能勝任幼兒園的工作。
具有多方面的能力素質
高爾基說過:“教育兒童的事業(yè)是要求對幼兒教師要實現(xiàn)自己的職業(yè)理想,成為教育幼兒的行家里手,應將教育理論知識轉化為教育教學實際能力,這是搞好教育教學的重要條件。
1.觀察和了解幼兒的能力
教育幼兒是一門科學,只有了解幼兒,才能教好幼兒。而觀察是了解幼兒最重要的途徑之一,由于幼兒自身控制能力差,情緒易外露,其內心活動,身體狀況常通過表情、動作或簡短語言表現(xiàn)出來。往往幼兒的一個小動作,一剎那的活動,常反映一個真實的內心活動。如:幼兒很重視教師對自己的評價,并在行動中不經(jīng)意地表現(xiàn)出來。犯了錯誤,常常不自覺地望老師一眼;當值日生分蘋果,將小蘋果留給自己,大蘋果讓給小朋友時,常充滿希望地看看老師。教師如果能理解其外在行為所傳遞的內部信息,敏感地覺察出幼兒的最迫切需要,并根據(jù)該幼兒的特點做出及時的、有利于幼兒發(fā)展的恰當反應,那么教師就贏得了教育的主動權。
幼兒教師需要具有觀察的技能。教師觀察的技能表現(xiàn)在隨機的觀察和有計劃的觀察中。隨機觀察時,教師應盡可能準確而又客觀的察看幼兒,要不斷提高觀察的敏銳度,盡快地捕捉到幼兒最細微的動作,探知到幼兒最細微的需要,了解幼兒某個行為的意義,并做出及時反饋;有計劃的觀察時,可先擬定觀察項目,列出觀察要點,選出有代表性的場景。進行觀察并詳盡地做下記錄,觀察一段時間后,要仔細地思考分析這些記錄材料,綜合歸納出每個幼兒的優(yōu)點和缺點,為幼兒設計出適宜的學習方案。
2.組織管理班級的能力
教育全班幼兒,使幼兒在體、智、德、美幾方面全面發(fā)展是教師的中心工作。在班級組織管理中,教師肩負著重大職責。從教育內容看,有德、智、體、美諸方面;從工作任務看,有保育和教育兩方面;從教育途徑看,有集體教學活動、勞動、游戲、日常生活活動等;從組織形式看,有集體、個別、小組活動等,教師要將這些內容和活動形式,合理計劃,科學安排,并做出最佳方案,促進幼兒發(fā)展,不是一件容易的事,這需要教師具有很強的組織管理能力。
教師的組織管理能力包括:制訂班級教育工作計劃的能力;創(chuàng)設與本班幼兒發(fā)展相適宜的環(huán)境的能力;建立一個良好班集體,包括確定班級教育目標,樹立良好班風,建立班級常規(guī),維持正常的教育教學秩序和紀律的能力;按照幼兒的發(fā)展水平,進行分組及靈活地指導各小組同時進行活動的能力;組織幼兒開展各類教育活動并進行評價的能力,等等。
集體教育活動的組織和管理是教師組織管理班級的一個重要方面,新教師開始時難以一下子學會。但是當班級管理不善時,活動的無序和混亂就會侵占幼兒的學習時間,弄得教師疲憊不堪,即使教師準備很充分,不良的組織管理也會導致幼兒的紀律問題和行為不良等,妨礙教師運用教育指導策略,這一點在小組合作學習,實驗和手工操作等活動中反映更為明顯。對此,教師可預先制訂活動規(guī)則,規(guī)定違反規(guī)則所應承擔的后果,提高幼兒的自律能力,同時加強師生之間的交流,加強對教育過程的監(jiān)控,教師的管理效果就會增強。
教師組織管理能力的提高是有一個過程的,每做一件工作,事先經(jīng)過周密的設計,考慮好行動的每一步驟,實施時認真細致,每一次行動結束,都認真總結經(jīng)驗教訓,教師的組織管理能力就會在不斷的鍛煉中得到提高。
3.溝通能力
溝通是人與人之間通過信息交流,彼此相互理解,彼此接納對方觀點、行為,彼此協(xié)調,達到默契的過程。溝通的方式主要有言語溝通,非言語溝通等。教師與幼兒、家長之間的溝通能力是教師重要的基本功。
(1)教師與幼兒的溝通
其溝通的方式有言語的和非言語的兩種;
教師與幼兒的言語溝通,通常是圍繞一個話題開展的,教師應注意談話的策略,觀察發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題,將幼兒引入交談主陋之中,運用簡潔有趣的提問,保持幼兒交談的興趣,幼兒發(fā)言時,教師要表現(xiàn)出極大的熱情和耐心,注意傾聽并給予鼓勵。
與幼兒進行言語溝通時,教師本身的語言素養(yǎng)非常重要。鑒于幼兒的知識經(jīng)驗和理解能力較差,教師的口語表達應符合幼兒的接受水平,如說話的態(tài)度溫和,使幼兒有一種安全感,并樂意聽從;語氣堅定,使幼兒感到教師充滿自信;表述簡單明了,從容不迫,使幼兒容易聽懂;盡量用愉快的聲調并走到幼兒身邊說話,而不是老遠地大聲嚷嚷,因為這樣做,會使幼兒感到恐懼。教師應講究語言藝術,由于幼兒的思維具有直覺行動性和具體形象性,因此教師的口語應該生動形象,引人人勝,并伴有動態(tài)語言。教師始終要用積極的語言與幼兒談話,告訴幼兒應當做什么,而不是指出他不應當做什么。比如說:“請輕輕地搬椅子”而不說“別把椅子碰得叮咚響”,說“請把積木放在筐子里”而不說“別把積木放在地上”。教師的語言不僅是向幼兒傳遞信息,進行思想教育的重要手段,也是幼兒模仿的對象,教師的語言應該為幼兒樹立榜樣。
教師與幼兒的非言語溝通主要是指教師運用微笑、點頭、撫摸、摟抱、蹲下與幼兒交談等方式與幼兒溝通。這種方式比言語更容易表達教師對幼兒的尊重,關心,愛護和肯定,符合幼兒的心理需要,教師的這種動態(tài)語言的運用,是建立在教師對幼兒的愛的基礎上的,教師如果像母親一樣對孩子從內心充滿愛,這種內心的愛的情感就會自然而然地流露出來并轉化為動態(tài)語言。
(2)教師與家長的溝通
家園之間互相溝通,關系和諧,是協(xié)調各種教育因素,形成教育合力的重要保證。家園關系建構中,教師處于主動的一方,教師對家長的了解和尊重是溝通的前提,教師需要了解家長對子女的期望,家長的個性、職業(yè)、文化水平、他的教育觀念和方法等,在此基礎上,確定自己的工作方法和策略。
①本著關心孩子成長的目的,確立平等信任的態(tài)度。教師應與家長建立情感上的聯(lián)系,在與家長溝通時,應發(fā)自內心地關心其子女成長,主動向家長介紹幼兒在園情況,對不同個性的家長采取寬容的態(tài)度,主動邀請家長參加幼兒園課程設計、實施和評估工作,仔細聆聽家長的想法和意見,在教育孩子的問題上發(fā)現(xiàn)矛盾時,絕不互相指責,而是設身處地地為家長著想,盡自己所能解決家長在教育子女方面遇到的困難,使家長感到教師是愛孩子的,這樣才會調動家長主動與教師溝通的積極性,共同為孩子的進步而努力。
②掌握溝通的技巧。在與家長溝通時,掌握溝通的技巧很重要,如與家長面對面交談時聆聽的技巧;適宜于不同家長個性的談話技巧;向不同個性的家長匯報孩子發(fā)展情況的技巧,等等。只要教師本著愛護,關心孩子的目的,注意溝通的技巧,同時利用談話,巧妙地指導家長掌握科學育兒的方法,就能夠在溝通的過程中得到家長的尊重、理解與支持。
國家的發(fā)展離不開教育，幼兒教育是國家教育的第一步，我們要給孩子奠定一個好的基礎，提高孩子的整體素質，讓孩子贏在起跑線上?，F(xiàn)在很多的學生畢業(yè)想要選報 幼師 專業(yè)，那么學習幼師專業(yè)需要具備什么樣的品質，作為老師要怎樣去樹立自己的教學目標。下面我們就一起來說說學習幼師專業(yè)需要什么要求?
身體素質檢查
1、全身健康檢查：含一般情況、體表、入園體檢表淺淋巴結，頭顱、五官、胸廓、肺臟、心臟、腹部、腰背、生殖器、四肢、脊柱和神經(jīng)系統(tǒng)。
2、病史：了解既往病史、家庭病史和社會歷史(如父母職業(yè)、居住地的水源和衛(wèi)生情況、流行病情況等)。
3、生長發(fā)育測量：含身高、體重、頭圍、胸圍等。
4、其他檢查：含視力、色覺、聽力、血壓等。
5、化驗：含血紅蛋白量、肝功能、澳抗和胸部透視等。
有傳染性疾病、家族病史、身體不健全者等，不能從事學前教育工作。
需要具備的品質
1、友善的態(tài)度他的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了。
2、尊重課堂上的每一個人他絕不會把你在他人面前像猴子般戲弄。
3、耐性他絕不會放棄要求，直至你會做為止。
4、興趣廣泛他帶我們到課堂以外，并幫助我們去把所學習的知識用于生活。
5、良好的儀表他的語調和笑容令我感到舒暢。
6、公正他會給予你應該得到的，沒有絲毫偏差。
7、幽默感他每天會帶來少許的歡樂，使課堂不至于單調。
8、良好的品質我相信他與別人一樣也會發(fā)脾氣，不過我從未見過。
這些都是教師品質的一部分，想要做一個優(yōu)秀的教師還需要你們不斷的學習和努力，想要報考幼師專業(yè)的學生加油哦。
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