財經專業(yè)大學生畢業(yè)論文多少字 審計學專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃書 篇2

審計學專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃書

時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，如何才能提升自己，職業(yè)發(fā)展順利呢？請一起努力，寫一份職業(yè)規(guī)劃吧。但是你知道怎樣才能寫的好嗎？下面是我整理的審計學專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃書，希望對大家有所幫助。

審計學專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃書 篇3

一、自我認知

(一)職業(yè)興趣

我喜歡從事高效有序性的工作，包括企事業(yè)或行政單位的'職業(yè)經理人具體的執(zhí)行工作或是行政工作。愿意執(zhí)行上級的命令，自己也有意尋求擔任領導工作，習慣于自己對事情做判斷和決策。不喜歡那些模棱兩可的指示。通常忠誠、可靠、自我控制能力強。既不喜歡從事笨重的體力勞動，也不喜歡在工作中與別人形成過于緊密的聯系。對于明確規(guī)定的任務可以很好完成。

(二)職業(yè)能力

通過的職業(yè)發(fā)展測評和分析，了解到自己有著較高的基本智能，有著優(yōu)良的推理分析能力及比較不錯的語言溝通能力，同時也具備了優(yōu)良的人文素養(yǎng)和交際能力。經過長時期學校及社會的教育和培養(yǎng)，不論是相關的專業(yè)能力還是實踐要求基本符合社會需求。相信對以后所選擇的工作能夠很快地適應和很好地勝任。

(三)個人特質

我為人較寬容，能包容別人過失，并忘記不開心的事情，讓生活輕松，會受別人觀點影響，但也在他人觀點中“取其精華”，不斷自我完善，當不開心的時候，喜歡自己消化，盡量不影響他人情緒，有一定的自我防衛(wèi)，會從實際出發(fā)，思考分析問題要害。比較穩(wěn)重，基本不會做出沖動的事。同時也喜歡嘗試新事物，喜歡創(chuàng)造，不喜歡生活千篇一律，在相對規(guī)律的一段時間后會樂于做與日常不同的事。

(四)職業(yè)價值觀

我的職業(yè)價值觀主要包括家庭取向、經營取向及志愿取向。

愿過十分平淡但又安定的生活，珍重同家人的團聚。為人踏實，生活態(tài)度保守，不敢冒險。有較高的穩(wěn)定性和赤誠度;做事勤奮踏實;重視同事個人情感。但是處事比較保守;工作狀態(tài)易受家庭影響不愿受別人指使，憑自己的能力擁有自己的“小城堡”，不愿受他人干涉，想充分施展本領。獨立性強;主動行動;有強烈的成就動機;但有時可能比較固執(zhí)富有同情心，能把他人的痛苦視為自己的痛苦，不愿干表面上嘩眾取寵的事，把默默地幫助不幸的人視作無比快樂。喜歡幫助別人;不計較個人利害得失;但易受他人或環(huán)境影響;

(五)勝任能力

我的優(yōu)勢能力主要在于推理能力、文字組織表達能力、敏知能力、自主學習研究和自我完善能力及領導能力、判斷決策能力。但有時不夠果斷，對事情考慮到太細，到起了相反的作用。

二、職業(yè)分析

(一)家庭環(huán)境分析

家里經濟條件不甚優(yōu)良,家里基本上不能提夠一些有利的條件，所以凡事都得靠自己去打拼。另外，家里基本上也沒人能夠在職業(yè)方面提夠一些經驗或是介紹。父母的受教育程度不高，但為人誠實通情達理，很重視本人的學習生活,體貼照顧，對本人的要求只簡單地規(guī)為自強自立，擁有一份自己的事業(yè)，有完滿的家庭。

(二)學校環(huán)境分析

上饒師范學院經濟與管理學院是上饒師范學院的二級學院,擁有比較先進的教學設備和精良的師資隊伍。學院教學以理為主，重視對外交流與合作，制度創(chuàng)新，教學創(chuàng)新，為我們提供了如學習氛圍及能力鍛煉等優(yōu)良并十分有力的外部條件，特別是本人就讀的會計學專業(yè)，聘任的教師是會計專業(yè)的精英及擁有注冊會計師證書的骨干教師，教學經驗及在職經驗豐富，上課生動靈活，并能結合其經驗，提前我為我們的職場所須注意事項上了一課。

(三)社會環(huán)境分析

我國現在大學生畢業(yè)漸漸增多，而且需求量漸飽和，對會計方面的研究不透徹，社會就業(yè)形勢不明確，大學生自己也缺乏就業(yè)能力和指導，反而失業(yè)率有上升的趨勢。給就業(yè)帶來新的壓力。

(四)職業(yè)環(huán)境分析

隨著社會經濟的高速發(fā)展，會計行業(yè)已經開始和其它的專業(yè)慢慢融合從而產生了很多新職業(yè)，這也為以后會計人員的發(fā)展提供了更多的選擇機會。

會計是一個非常講究實際經驗和專業(yè)技巧的職業(yè)，它的入職門檻相對比較低，難就難在以后的發(fā)展。想要得到好的發(fā)展，就要注意在工作中積累經驗，不斷提高專業(yè)素質和專業(yè)技巧，開拓自己的知識面。以會計作為職業(yè)會獲益很多。其中最重要的是，可以了解企業(yè)到底是如何運作的。會計領域為從業(yè)者提供了不斷變化并富有挑戰(zhàn)性的工作。所以很多商界成功人士最早都是從事會計工作的，同時，很多大企業(yè)的財務總監(jiān)必須具有會計的背景。

會計專業(yè)四大職業(yè)方向:

第一種是“做會計的”，即從事會計核算、會計信息披露的狹義上的會計人員，全國大約有1200萬人，其中總會計師或“cfo”級別的，全國大約有3萬人左右。

第二種是“查會計的”，包括注冊會計師和*和企事業(yè)單位審計部門的審計人員、資產清算評估人員，全國目前大約有8萬名注冊會計師以及30萬左右的單位內部審計人員

第三種是“管會計的”全國估計不少于20萬人

第四種是“研究會計的”，全國估計不超過3萬人

廈門作為中國的經濟開發(fā)區(qū)及經濟腹地，與世界多個城市有貿易往來，工業(yè)有一定基礎，文化教育比較發(fā)達，其建設具有國際國內雙重優(yōu)良的投資環(huán)境，中國加入世貿組織必將給廈門帶來更加多的發(fā)展機遇和更為廣闊的發(fā)展空間。廈門地區(qū)一年四季氣候溫和宜人，風景優(yōu)美，環(huán)境整潔。目前來說我我最想就業(yè)的一個城市。

三、職業(yè)定位

(一)綜合自我分析及第二部分職業(yè)分析的主要內容得出:

優(yōu)勢因素(s)

弱勢因素(w)

內部環(huán)境因素

一定的會計、計算機水平;涉及會計知識的學習;

對數字較敏感

交際能力有待提高;

對就業(yè)行業(yè)的細化了解不深

機會因素(o)

威脅因素(t)

外部環(huán)境因素

會計行業(yè)的發(fā)展及其人才的需求加大;經驗學習渠道廣

人才供過于求，競爭激烈;

市場的發(fā)展對人才提出高要求

(二)結論

職業(yè)目標

將來從事會計職業(yè)

職業(yè)發(fā)展策略

進入大中型企業(yè)(到廈門地區(qū)發(fā)展)

職業(yè)發(fā)展路徑

實務路線--管理路線

具體路徑

一般會計--前期從事實務操作，中后期財務總監(jiān)，再到企業(yè)負責人

四、計劃實施

根據上一階段所制定的各個目標進行計劃，分析達到目標所需的條件，并在大學階段開始實施。

(一)短期計劃(大學)

1.時間跨度:2008年至2012年。

2.總目標:完成大學學習任務，圓滿取得畢業(yè)證書及學位證書;參與社會實踐。

3.分目標:學好各科專業(yè)知識，掌握會計行業(yè)的基本知識。英語考級主動復習，強化英語，至少過四級，爭取過六級。參加報考和會計相關的各種證書;關注各種經濟信息，學習關于會計方面的書籍。假期打工積累社會經驗。

4.策略和措施:2009年報考并爭取通過會計從業(yè)資格證、計算機證書及英語四級證書;2010年報考并爭取通過初級會計師證及英語六級證書，并參與暑期實踐;2011年報考注冊會計師兩門并爭取通過，參與和專業(yè)相關的暑期實踐。2012年報考公務員及注冊會計師部分科目，完成論文答辯，獲得畢業(yè)證書及學位證書。

(二)中期計劃(畢業(yè)之后的五年計劃)

1.時間跨度:2012年至2017年

2.總目標:進入企業(yè)后開始基礎工作，考上cpa，為高級管理工作做好準備，成家立業(yè)。

3.分目標:進入外貿企業(yè)，開始基礎工作;努力看書，考上cpa;在五年中的后階段開始學習高級管理運作所需知識，培養(yǎng)一個高級管理者所需要的各方面的素質;自由搞對象，找到最適合自己的人組建家庭，孝敬父母，報答父母二十幾年的養(yǎng)育之恩;經濟收入水平在此階段的定位為:2000—5000元人民幣。

4.策略和措施:處理和與公司內養(yǎng)成畢業(yè)后仍堅持學習的習慣，多看書學習;處理好與愛人的關系，夫妻間相互體量、相互鼓舞、相互幫助。

(三)長期計劃(畢業(yè)后十年)

1.時間跨度:2017年至2027年

2.總目標:從事管理工作，爭取做到高級管理者;經營好自己的家庭和生活并開始回報社會。

3.分目標:生兒育女，重視兒女的身心健康教育，并重其文化素養(yǎng)，后期注意其個性的發(fā)揮，為其提供優(yōu)良的深造的經濟條件;在第十年要做到大中型企業(yè)的高級管理者，并在管理過程中表現優(yōu)秀，深得民心;服務大眾，回報社會，盡己所能捐助貧困學生，減少其在經濟和精神方面的壓力;經濟收入在此階段的定位為年薪十萬左右。

4.策略和措施:為小孩營造一個好的成長環(huán)境，做到高級管理者的同時不斷學習和別人交流，多向優(yōu)秀的人才學習，多走訪高校;建立自己的基金會，為貧困學生盡自己力所能及的幫助。

五、評估調整

1.職業(yè)目標評估

如果不能如愿地從事會計職業(yè)，那么，我將繼續(xù)發(fā)揮經濟與管理方面已有的知識，對職業(yè)的選擇進行調整，如*方面

2.職業(yè)路徑評估

當發(fā)現此行業(yè)不適合我的話，那么我就要多方面地考慮，從職業(yè)路線的行程是否太急考慮，盡量把不適應的形勢扭轉過來，如果真的不行，就要重新科學合地進行規(guī)劃

3.實施策略評估

如果在進行過得中發(fā)現實際工作不如想像中理想，我就重新定位，分析，并找到更好的實施方案。

4.其它因素評估

如果身體方面出現疾病導致不能如期實現規(guī)劃任務，就適當地將完成期限延長;如果所從事的行業(yè)工資收入不如我意料的水平，那么要先嘗試和上級溝通，如若不行，可以考慮到相應行業(yè)的其它公司求職?？傊?，我將立足實際深入分析出現狀況的原因，再做出謹重的選擇。

5.時間評估

一般情況下，我定期一年評估規(guī)劃。當出現特殊情況時，我會隨時評估并進行相應的調整。

六、結束語

人不可以沒有理想，也不可以沒有目標。優(yōu)良的開端是成功的一半?，F在完成根據我目前實際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃書，不僅為我的生活學習更加明確的明標，也為我今后的就業(yè)準備了不可缺少的一份指導方案。我希望自己在工作方面做得出色，敬重自己的崗位，對自己負責，也對社會負責，盡自己最大的力量改變一些社會上不公正的事情，做一個正直的人。同時也希望有個幸福美滿的家庭，因為平平淡淡才是真，健健康康才是福。

我將會一如既往地向前探索著，走出自己的人生，走出自己的輝煌。

做好職業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵要素

1.題目的內容

(1)寫下你的名字

首先要寫下你的姓名，從題目可以看出是誰的職業(yè)生涯規(guī)劃?？赡苣阋呀洘o數次寫過你的姓名，但這次卻擁有特別的意義:你開始規(guī)劃你的人生!

(2)規(guī)劃年限

題目中最難寫的是確定“幾年”，是階段性的還是終生的。職業(yè)生涯規(guī)劃中的年限是目前可以確定的最主要目標的實現時間，可以是兩、三年，也可以是十幾年、幾十年。

(3)起止日期

何時開始，到何時實現目標。開始日期要詳細到年、月、日，終止日期可以到年

(4)年齡跨度

年齡跨度是指從多少歲至多少歲。

例:程社明十年職業(yè)生涯規(guī)劃

1998年9月1日——2008年38歲~48歲

或者:

程社明終生職業(yè)生涯規(guī)劃

1998年9月1日——2028年38歲~68歲

2.具體說明

題目的這種寫法，反映職業(yè)生涯個性化的特征和時間坐標原則

建議第一次寫職業(yè)生涯規(guī)劃的人，規(guī)劃年限不要寫很長，因為是處于職業(yè)生涯初期的年輕人，比如剛畢業(yè)的大學畢業(yè)生或者參加工作剛剛幾年的人，可以寫兩至三年的職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、畢業(yè)論文的基本結構

(一)前置部分:畢業(yè)論文的封面、原創(chuàng)聲明等。(二)主體部分:畢業(yè)論文題目、摘要、關鍵詞、目錄、引言、正文、結論參考文獻、注釋、參考文獻等。

(三)附錄部分:畢業(yè)論文主體部分的重要支撐材料。

二、畢業(yè)論文撰寫內容與要求

(一)論文題目

論文題目應該簡短、明確、有概括性，避免使用標點符號、不常見的縮略語或外文縮寫詞。一般不超過 20 個漢字，必要時可增加副標題。論文選題可以參照指導教師給出的各專業(yè)選題列表，也可以結合個人實踐自主選題。

(二)論文摘要

論文摘要概括本論文研究的主要內容，說明論文的研究內容、方法、成果和結論。摘要應具有高度的概括力，語言精練、明確，中文摘要一般不超過300字數。

（三）關鍵詞

關鍵詞是供檢索用的主題詞條，是表述論文主題內容信息的單詞或術語，一般從論文標題或正文中挑選3-5個最能表達主要內容的詞作為關鍵詞。關鍵詞與詞之間用分號隔開，最后一個關鍵詞后不加分號。

(四)目錄

目錄是論文各組成部分的標題，是論文的提綱。目錄按三級標題編寫，要層次清晰，標明頁數，目錄中的標題要與正文中的標題一致。

(五)正文

正文是畢業(yè)論文的主體和核心部分，字數一般應在4000-7000字，包括引言、本論和結論三個部分。

1.引言

引言是論文的開頭部分，主要說明選題的背景、目的、研究意義、對所研究問題的認識，并提出論文的中心論點等。引言要寫得簡明扼要，篇幅不要太長。

2.本論

本論是畢業(yè)論文的主體部分，是展開論題、表述研究成果的部分。在本論寫作過程中，要保持論文的邏輯穗猛豎性，保證整個論文前后一致，思維連貫、環(huán)環(huán)相扣。

(1) 提出問題

這一部分主要介紹論文要討猜大論的問題，一般通過目前發(fā)展的現狀引出存在的問題，為下面分析分析知念做鋪墊。如果研究的問題是比較新穎的概念，則對概念

特點等做以介紹。

(2) 分析問題

這一部分要對第一部分提出的問題進行詳細的分析，起到承上啟下的作用-方面銜接第一部分引出的問題并做詳細分析，另一方面它的分析結果將是第三部分提出解決問題的對策建議的根據，這部分分析的不僅是問題在哪里，而且還要分析造成問題的原因是什么。

這一部分是本論的最后一行，過前對存在問題的詳細分析，在分析的基礎上提出改進的措施建議。通常情況下,在第二部分中論文分析的問題有幾個在這部分提出解決對策建議就有幾個，是一一對應的。

3.結論

結論是畢業(yè)論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結束語。其基本的要點就是總結全文，加深題意。結論主要包括:主要發(fā)現或主要觀點、啟示和意義、局限.努力方向或今后的研究建議。

(六) 注釋

注釋是畢業(yè)論文中有需要解釋或說明的情況時，在文中加注說明的形式，與參考文獻區(qū)別。(注釋不是每篇論文必須的部分，即論文可以沒有注釋。

(七)參考文獻

參考文獻是畢業(yè)論文不可缺少的組成部分也是作者對他人知識成果的承認和尊重，更體現出作者對所研究領域的了解、熟悉程度。在畢業(yè)論文未尾要列出參考過的專著、論文及其他資料，所列參考文獻應按文中參考或引證的先后順序排列。參考文獻要有近三年的研究成果，參考書、文章不少于15 項。

(八)致謝

致謝是以簡短的文字簡述自己通過做畢業(yè)論文的體會，并對指導教師和協助完成論文的有關人員表達謝意。

(九)

對于一些不宣放在正文中，但有參考價值的內容，可編入附錄中。包括調查問卷、數學公式推導、程序全文及說明、原始數據附表、設計圖紙等一些列需要補充提供的說明材料。附錄的篇幅不宜太多，一般不超過正文(無附錄內容的該項可缺)。(附錄不是每篇論文必須的部分，即論文可以沒有附錄。

計入。
一般畢業(yè)論文加學分，加學羨廳分就等于計入 績點 。
績點是評估學習成績兄返隱的一種方法，國內大部分高校通用的計算方法是：績點=分數/10-5，學分績點=學世陵分*績點=學分*（分數/10-5）（90分以上按90分計算）。

現如今，撰寫 財經 應用論文已成為機關企事業(yè)單位必不可少的一項技能。下面我給大家分享財經吵敏應用文寫作論文，希望能對大家有所幫助。

財經應用文寫作論文滲攜篇一：《財經應用文寫作 教學 方法 芻議》
摘 要: 財經應用文寫作作為財經類高校的基礎課程,對提升學生認識事物、分析問題、提高寫作水平都起到了重要的作用。但是在實際教學中,教學意圖與教學效果的差距也較為明顯。為提升教學效果,案例教學、作業(yè)互評互改、走出課堂進行實際參觀等是較好的方法。

關鍵詞: 財經應用文寫作 教學方法 教學效果

財經應用文寫作作為財經類高校的一門基礎性寫作課程,在全國財經高校中廣為開設。但由于對財經應用文寫作課程本身教學目的、教學方法、教學特點的認識不足,在實際教學中,財經應用文寫作的教學效果仍不盡如人意。主要表現在:學生難以將財經專業(yè)知識與基礎寫作技能完美結合;對實際財經事件、財經政策的認識與分析能力不足;缺乏將實際零碎的財經現象綜合起來分析的能力。在寫作中, 文章 結構邏輯性不強,語言表現能力不足,語言口語化,欠缺平等、真誠、尊重的禮儀素養(yǎng)。

由于財經應用文寫作課程作為財經類專業(yè)的專業(yè)基礎課程,大多數高校往往在一年級開設。我認為,作為一門與實踐與專業(yè)知識結合緊密的技能訓練課程來說,財經應用文寫作在低年級開設并不是很合適。固然,低年級學生由于對大學生活與課程有較強的新鮮感,學習的動力也比較充分,但是在寫作中將要涉及的專業(yè)基礎知識與社會認知和實踐能力不足,這將直接制約課程教學效果。如在講述 市場調查 報告 、經濟合同等文種寫作的時候,由于低年級學生缺乏經濟管理、 市場營銷 、經濟運行規(guī)律與《合同法》等相關的知識儲備,在教學中就會出現教師在講臺上不厭其煩的講解,學生卻仍墮五里云霧中不知所云的情況。

由此,我認為,財經應用文寫作課程在高年級開設更為合適。大三大四學生由于直接面臨就業(yè)的壓力,對于認知社會與提高融入社會的寫作技能有著直接的需要,這就是非常重要且直接的學習動力。同時,由于高年級學生已經進行了幾個學年的專業(yè)知識 教育 ,對于財經類專業(yè)知識有了較多的知識儲備,并且隨著知識的積累與社會閱歷的增加,已經能夠對社會現象、財經事件進行一定深度的認識和分析,這對于文章的寫作非常重要。有了相應的知識儲備,也具備學習的持久動力,財經應用文寫作如能在高年級開設,就會取得更好的教學效果。

在教學方法上,由于財經應用文寫作課程的實踐性較強,與其他學科如秘書學、 商務禮儀 、經濟學、經濟法等交叉較多,聯系緊密,由此,在教學上也應突出它們的聯系,這就需要創(chuàng)新、綜合多種教學方法。

一、虛擬實踐場景,進行模擬訓練

在教學中,我發(fā)現,設定真實、合理的實踐場景,能較好地訓練、提高學生處理各種復雜事務的能力。

虛擬實踐場景,進一步讓學生參與到實踐場景之中。比如,在講到公文寫作內容時,可以由教師虛擬出一個單位,將學生安排為不同角色,模擬就某一問題開辦會議。在會談中將公文內容要點展現出來,并由虛擬的秘書做會議記錄,形成會議簡報和會議紀要。在對實際問題的解決中,將涉及到的公文文種一一展現出來,并形成書面文本。

在虛擬實踐叢碰伏場景進行訓練時,一定要設定好足夠的環(huán)境材料,盡可能地提高訓練的“仿真度”。盡量結合實際進行場景布置,提高學生的主動性和創(chuàng)造性。

但是,在虛擬實踐場景時也需要把握一定的尺度,換言之,就是在保證訓練目的完成的情況下,給學生提供盡可能充分的興趣和思考創(chuàng)造的空間。從教學實踐考察來看,設定實踐場景時材料充裕、環(huán)境逼真,對策和答案實際上已經蘊含于所給的材料之中,學生就可以照搬照抄,而無需參與和創(chuàng)造,達不到訓練學生的創(chuàng)造性思考和發(fā)散性思維目的。而材料給得少,環(huán)境不夠真實,多少學生限于自身能力,又無力去補充完整,頓失認真完成作業(yè)的興趣,往往會敷衍應付,無法達到教學意圖。所以,尺度的把握是做好寫作訓練設計的關鍵。

另外,從財經應用文寫作涉及的各相關學科的交叉融合出發(fā),兼顧訓練學生綜合運用所學知識的能力,提高學生將理論知識運用于實際問題分析的能力。財經應用文寫作所涉及的專業(yè)學科較多,如文書處理、經濟合同、訴訟文書、市場統(tǒng)計、市場預測和調查分析、計劃 總結 、市場營銷、 廣告 、社交商務禮儀等諸多方面。這些都是大學生在校期間通過對基礎課、專業(yè)基礎課和選修課的學習中大量接觸的知識,只不過缺少整合運用,缺乏融會貫通。而財經應用文寫作的教學訓練正好可以為學生構建這樣一個發(fā)揮綜合能力、進行創(chuàng)造性運用的平臺。

當然,寫作教學不是也不可能補足學生所有欠缺的知識。但是通過教學,教師可以引導學生認識到自己知識結構中的缺陷與不足,換言之,可以讓學生了解到自身知識結構的欠缺之處在哪里,以便他們在今后的學習中自覺地補足或者加強這些方面的內容。這就要求教師首先要充實自己,學習和了解相關的專業(yè)知識,這樣指導學生寫作時才能有的放矢。

二、作業(yè)互改互評,提升學生寫作能力

在財經應用文寫作的教學中,虛擬實踐場景進行案例教學是一種重要的教學手段。在實際教學中還需要綜合運用多種教學方法。如為提高學生的語言表達能力,在介紹合同寫作時,可以將學生分成對應幾組,模擬合同雙方,完成要約、應約、承諾及合同文本寫作全過程。在形成文本后,由合同簽訂雙方將合同文本互改互評,互相發(fā)現語言表述中的不足。

另外,教師也可以將修改過的作業(yè)采用投影、復印等方式教給學生,展開師生互評。師生互評的關鍵是引導學生思考為什么要改,怎樣改。如在介紹公文寫作時,可以模擬出一篇錯誤的公文或者找出學生中的典型病文,從公文格式到問題處理和語言表達等各方面入手,引導學生一起修改。教師還可以找到一些正式的文件文本供學生參考。

三、運用“任務驅動”法,提升學習興趣

所謂“任務驅動”教學法,即學生在學習寫作的過程中,在教師的幫助下,緊緊圍繞一個共同的任務活動中心,在強烈的問題動機的驅動下,通過對學習資源的積極主動應用,進行自主探索和互動協作的學習,并在完成既定任務的同時,引導學生產生一種學習實踐活動。

“任務驅動”教學法的核心思想是“以任務為主線,教師為主導,學生為主體”。即首先要求“任務”的目標性和教學情境的創(chuàng)建。學生通過對任務進行分析、討論,明確它大體涉及哪些知識,需要解決哪些問題,并找出哪些是舊知識,哪些為新知識,在教師的指導幫助下,積極主動應用學習資源,自主探索和互動協作,找出完成任務的方法?！叭蝿镇寗印苯虒W法讓學生帶著任務去探索學習,在這個過程中,學生還會不斷地獲得成就感,可以更大地激發(fā)求知欲望,逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán),從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的創(chuàng)造力和自學能力。如在講解市場調查報告的寫作時,我們就可以設定一份市場調查的任務,將學生分組進行實地調查。教師在調查的準備、調查和最終形成文本三個階段對學生進行引導,幫助學生完成一次真正的市場調查。

四、進行實地參觀,促進課堂知識理解

財經應用文寫作與實踐的結合非常緊密,這就需要教師在教學中不局限于課堂講授,而應將教學場所擴大,帶領學生深入實際生活,促進學生寫作知識的理解和消化。

如在教學中涉及的商務禮儀、文書處理、市場預測與調查等相關專業(yè)知識,教師可以在講解這些知識之后,帶領學生走出課堂參觀*秘書、檔案部門,公司管理、公關部門等,請相關負責人為學生講解寫作知識的實際運用,寫作中應注意的禮儀規(guī)范等。這樣就會給學生以教學的直觀感受,提高學習興趣和學習效果。

在綜合多種教學方法的基礎上,為達到教學意圖,作為教學主體的教師與學生都應做相應的知識儲備。在實際教學中,財經應用文寫作教師往往是從中文、新聞等專業(yè)轉化而來的,這就造成部分教師財經類知識儲備不足,也會制約教學效果的發(fā)揮。所以,教師要在課余時間里補充財經、合同法律、商務禮儀、文書處理與流轉等方面的知識。這樣才能增加對于應用寫作的理解,也才能更好地完成財經應用文寫作的教學工作。

而作為學習的主體,大學生們不能僅在實際需要時才著手了解寫作的基礎知識,臨時抱佛腳只會事倍功半。同學們平時就要在學習專業(yè)知識的基礎上,養(yǎng)成關心社會、關注社會、經濟 熱點 問題的習慣。對于財經事件,要試著主動用所學的專業(yè)知識去分析,增加對社會事物認知的深度。除此以外,大學生也應多加強《大學語文》、《商務禮儀》等人文素養(yǎng)課程和《邏輯學》課程的學習,豐富社交 禮儀知識 ,提高自身人文修養(yǎng)和邏輯分析能力。在綜合素養(yǎng)得到提高的基礎上,在掌握應用文寫作基礎知識之后,學生的寫作能力才會得到真正的提升。

參考文獻:

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財經應用文寫作論文篇二：《突破《財經應用文寫作》教學瓶頸的幾點建議》
摘 要 文章從《財經應用文寫作》課程設置的限定 ,教學方法現狀分析了《財經應用文寫作》目前所存在的問題，以期找到解決其問題的幾點建議，使得該課程的教學能與社會需要相適應。

關鍵詞 財經寫作 現狀 建議

為適應社會發(fā)展的需要，撰寫財經應用文章已成為機關企事業(yè)單位必備的一項技能，社會的需求引起了高校的重視，為適應這種趨勢，國內經濟類高校普遍開設了應用寫作這門課，財經應用文寫作的地位越來越凸顯了。日益增加的人員需求與人員供給不足形成了鮮明的對比，高校財經應用文寫作在教學上出現了相應的不足，亟待教學改革以適應現代社會對財經應用文寫作人員培養(yǎng)的需求。

一、《財經應用文寫作》教學現狀

(一)課程設置不明確

近些年，從全國范圍來看，雖然很多大學開設財經應用寫作這門課，但這門課程并沒有得到真正的重視，仍面臨被邊緣化的趨勢。從課程設置來看，在大多高校人才培養(yǎng)方案中，應用寫作課程設置為公共選修課。就課程本身而言，現在多數課堂都是單一化的教學模式教材的大同小異教師注重課堂寫的能力，而忽視了很多實踐應用的能力，導致教學時間較少、理論教學與實踐課程之間比例不合理等等。這些問題的存在一方面使當前多數應用寫作教學成為一種形式化的教學，學校和教師在這一方面缺乏足夠的重視，課程較少教學的質量也就難以保障。另一方面由于實踐課程較少， 大部分是理論教學， 學生的寫作 經驗 很少，應用能力大打折扣。

(二)教學方式單一

《財經應用文寫作》課程在授課時 ,其內容是相對枯燥和呆板的。一般教學方式都是以文種為單位 ,通過講解定義、特點、結構構成、分析例文等幾個環(huán)節(jié)完成教學安排 ,最后視情況決定是否給學生留練習 ,如果時間比較充?？梢粤舫鼍毩晻r間 ,如果不充裕就不了了之。這樣的教學方式，學生在學習的過程中可能記得比較清楚 ，但是由于缺乏足夠的練習和重視，在不熟悉應用情境的情況下很快就會忘記，最后只能是幾種文種打架 ,所學的內容完全粘連 ,沒有達到應有的教學效果。在實際就業(yè)過程中可以發(fā)現，如此單調的程式化的教學結構模式只能使教學從理論到理論 ,從格式到格式 ,使教學與專業(yè)脫離 ,教學與社會脫離 , 畢業(yè) 生的財經應用寫作能力與用人單位之間的要求還有很大的差距。

(三)例文內容陳舊

現行教材中有一些例文還是上世紀80年代至90年代初的。所寫內容和現實的生活相差很遠 ,無法使學生正確理解。這說明教材的編著者在編寫的過程中只是按照大綱 ,按照內容一味套用 , 嚴重脫離實際，離學生今后的工作實際相去甚遠，缺乏趣味性。這既不利于教學，又不利于學生學習。

(四)教師知識狹隘

財經應用文教學目的就是通過講授各種文體文種的寫作格式、寫作方法, 使學生掌握各類應用文體的寫作技巧, 從而提高寫作及表達能力。但教學過程中我們發(fā)現一些新的問題和矛盾, 嚴重阻礙了教學目的的實現, 即教師的知識結構、知識儲備難以適應財經應用文寫作教學的實際需要, 知識面過于狹窄，或者根本沒有相關的財經類基本知識。因此, 影響了教學效果的進一步提升,也影響了課程的教學效果。

二、關于《財經應用文寫作》課程的幾點建議

(一)優(yōu)化課程設置

在高校《財經應用寫作》教學當中，要不斷優(yōu)化課程設置，體現出應用能力培養(yǎng)的特點。 據此，在課程設置上應該《財經應用寫作》課程的教學時間，從思想重視起這一課程的教學。另一方面要適當的增加實踐課程的數量，這里的實踐課程應該 占到教學課程的一半以上。只有這樣，才能讓學生在不斷的應用寫作中積累更多的寫作經驗，在熟悉各種應用寫作基本要求的基礎上，不斷強化 自己的語言編輯、 組織能力 ，文字的表達能力，提高自己應用寫作的質量。

(二)與專業(yè)相結合

在教學過程中，教師應該將《財經應用寫作》教學與學生的專業(yè)有效結合起來，適當壓縮公文的比例 ,公文中只講一些常用公文 ,例如通知 ,報告等。在教學實踐中 ,應該允許老師根據具體情況 , 增加和財經相關文種的教學，加入實用性很強同時又是學生所需要的文體。

(三)更新教師知識

《財經應用文寫作》課程教學對教師的要求很高 ,不僅要求教師對所講文體能精通 ,而且要求教師知識的全面化、多元化。因此, 更新教授課程的教師知識, 努力涉獵經濟、金融、會計等學科知識, 這是勝任教師職業(yè)崗位工作的關鍵所在。這就要求教師不僅有中文方面的知識 ,還要多涉獵經濟方面的相關知識 ,做到知識的廣與專的結合。

(四)加強實踐實訓

知識性、實踐性、應用性只有在分析文章、寫作訓練過程中才能得以體現。在大學財經應用文課堂教學活動中, 學生不只是單純接受新知識, 更重要的是通過實踐實訓進行寫作訓練, 去掌握財經類日常應用文書及專業(yè)應用文書的寫作方式方法, 如財務計劃、財務分析報告、經濟活動分析、商品庫存結構分析、外貿文書等。這樣, 學生可以把在校期間所學的理論知識并應用到實際寫作活動中。因此, 加強實踐實訓力度, 可以盡快提高在校大學生財經應用文寫作能力與水平。

總之，《財經應用寫作》教學是經濟類高校教學的重要組成部分，是一門以寫作學、語言學、邏輯學等為基礎, 集經濟法律、財務會計、審計 保險 等知識為一體的 “ 新興”學科,是學生走向社會從事經濟類相關工作的堅實基礎，高校對此要有足夠的重視，想法設法的提高應用寫作教學水平。 我們只有充分認識到財經應用文寫作在現實生活中的重要性, 才能時刻關注其發(fā)展前沿動態(tài), 時刻注意研究其發(fā)展趨勢、特點, 時刻把最新的研究成果與教學活動緊密結合起來, 去指導學生寫作活動、規(guī)范寫作格式、推進教學改革, 進而實現人才能力培養(yǎng)目標。

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[3]吳緒久.實用寫作 [M ].北京: 科技出版社, 2005.
財經應用文寫作論文篇三：《如何提高財經應用文寫作課的教學效果》
摘 要：《財經應用文寫作》是職業(yè)學校會計專業(yè)必修的一門基礎課，但實際情況是老師教得辛苦，學生學得無趣，這門課的課堂教學效果完全處于無趣且低效狀態(tài)。課堂教學是教學質量的生命線，如何提高財經應用文寫作課的教學效果及學生應用文寫作的能力，這是一個值得大家研究的問題，本文從實際教學中總結出了一些方法。

關鍵詞：財經應用文寫作;教學效果;教學方法

《財經應用文寫作》是職業(yè)學校會計專業(yè)必修的一門基礎課。筆者曾與財經應用文寫作課的老師交流，都說教得很辛苦，沒有語文課來得有趣;與學生交流，都說學得很無趣，應用文寫作課內容枯燥、形式刻板，加上任務式的寫作，讓人生厭。在職業(yè)學校，學生重視的是專業(yè)課程和技能證書，對一些基礎課程的重視度往往要看課程本身的趣味性了，而財經應用文寫作這門課的特點，決定了它是一門吃力不討好的課。

財經應用文寫作課處于無趣且低效狀態(tài)，但學校既然開設了這門課，目的和意義是無需我們去論說爭辯的。課堂教學是教學質量的生命線，作為一名財經應用文寫作課的老師，最急需解決的問題是：如何將這單調乏味的寫作課上得精彩而有效?如何讓學生真正感受到這門課是有趣且易學的?筆者帶著這樣的問題開始了這門課的教學，幾年的不斷探索和實踐，最終有所收獲：讓學生真正意識到了財經應用文這門課不僅是有趣的，而且是有用的;不僅讓學生學得很快樂，而且寫得也很輕松。下面就提高財經應用文寫作課教學效果的一些做法，以與同行們切磋交流。

一、突破規(guī)矩樹立正確觀念

幾乎每個學校都有這樣的規(guī)矩：每門課都有一個備課組，每個備課組都有一份教學計劃。備課組定的教學計劃當然要執(zhí)行完成，但自己一定要有靈活性，要根據學生的具體情況靈活突破。在備課組的大計劃下，筆者都有自己的小計劃，小計劃的教學容量往往超過大計劃。陶行知說過：“我們要活的書，不要死的書;要真的書，不要假的書;要動的書，不要靜的書;要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書?！币虼耍P者在教學過程中不僅突破備課組的教學計劃，還突破現有教材內容，吸收最新的知識并大量收集現實生活中的素材，始終堅信應用文寫作教學，要教給學生最新的生活中需要的活的東西;不教給學生過時的生活中沒用的死的東西。既然是應用文寫作課，當以“寫”為主，但又不能以“寫”為唯一，不應視學生為掌握“寫作”應用文技能的機器。

因此，筆者樹立這樣的一種觀念：枯燥乏味的應用文寫作課要上得生動有效，必須要讓課堂活起來;讓課堂活起來，必須要讓學生活起來;讓學生活起來，就必須讓學生的思想動起來，讓學生的嘴巴動起來，讓學生的手筆動起來。必須真正落實“教師為主導，學生為主體”這個教學理念。為此，對自己也有嚴格的要求：一是充分備好每一堂課，力爭每一堂課有趣而有效。備課是辛苦的，每一次的教案都是幾易其稿而成。二是充分利用課堂時間，提高教學效果。有難度的寫作任務都是利用課堂時間讓學生完成。三是相信每一個學生，鼓勵每一個學生，活躍每一個學生。凡主動回答問題的學生都給予不同檔次的加分獎勵。每堂課下來，如果感覺到哪個知識點、哪道寫作題或是哪個教學環(huán)節(jié)效果不理想，都及時作好記錄，并對備課筆記作修改調整。

二、創(chuàng)設情景激發(fā)學習興趣

如何讓學生對財經應用文寫作這門課產生興趣?美國心理學家、教育家、結構主義教育思想的代表人物布魯納說過：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的?！甭毿５膶W生是很講實際的，針對這一特點，每一種應用文種的學習，筆者都要創(chuàng)設一種情景來導入，而創(chuàng)設的情景必須是現實生活中活生生的案例，或者是與學生本人密切關聯的事例。這些發(fā)生在身邊的案例，是最能激發(fā)學生興趣并能引發(fā)他們去思考去爭辯的?；蜃屗麄儗Π咐効捶ǎ驈陌咐姓覇栴}癥結，在熱烈的爭辯氣氛中便可順勢而為，推出要學習的文種及其知識點，這樣可讓學生一下意識到這一文種在生活中的實用價值，也就產生了要掌握該文種的興趣和欲望。作為老師，如何為學生創(chuàng)設一個有價值有意義的情景，這就要求平時做個有心人，不管是看報或看電視，或穿行在大街小巷，凡涉及到與應用文體有關的案例材料一定要隨時收集。盡量把最新的最好的案例用到課堂上，或討論或分析或修改或寫作，讓小小的課堂延伸至社會，讓課堂教學不再封閉，讓課堂知識流動起來。

三、生活實例引出寫作知識

財經應用文寫作教材在編寫時，對每一文種的性質、特點、作用、寫作格式等都作了具體的說明，這是應用文本身的特點決定了這種程式化的編寫模式。如果我們上課時完全按照書上這一程式化的內容照搬，那么學生不僅會感到枯燥乏味，而且很快會產生聽覺疲勞，課堂效果可想而知了。那么如何激發(fā)學生學習的主動性，讓他們輕松愉快地去理解掌握每一文種的特點、作用、格式等理論寫作知識?英國哲學家、教育家斯賓塞說過：“硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步?！睘榇?，筆者沒有把教材的內容直接硬塞給學生，而是把教材上的理論寫作知識都備進了實際的生活案例中。面對一個個生動的案例，引導學生獨立思考或合作討論，讓學生對案例進行自主探究分析，最終由學生自己去歸納出每一文種的特點、作用乃至寫作格式。整個過程中，老師純粹是一個組織者、引導者與合作者，對所授知識僅起到糾錯、補充和歸納總結的作用。這種引導學生自主探究的 學習方法 ，讓學生在課堂上真正成為了學習的“主體”，課堂的教學不再變得枯燥乏味，活躍的思維讓學生嘗到了學習的樂趣。

四、分組合作提高寫作能力

“興趣是最好的老師”是毋庸置疑的，課堂內容的生動，課堂形式的豐富，確實能激發(fā)學生學習財經應用文寫作的興趣，但真正要落實到完成寫作任務時，又是一件讓老師和學生頭疼的事。在職校，好多學生對寫作抱有恐懼心理，而財經應用文大量的有一定難度的寫作往往讓學生產生畏難和厭煩情緒。

在以往的教學中發(fā)現，如果讓學生課后獨立完成有難度的寫作題，效果很不理想：作業(yè)中存在的問題非常多，老師批改任務十分繁重，尤其是一些比較懶惰和寫作能力差的學生，往往一抄了事，百抄不厭。這不僅影響了教學效果，也影響了班級學風。如何讓學生真正掌握應用文寫作的能力呢?筆者除了編寫形式多樣的作業(yè)題來吸引學生的興趣外，還在作業(yè)完成的形式上狠下功夫。比一比哪個小組寫得好?這種分組寫作競賽，是常采用的一種作業(yè)形式。另外，還要求每個小組發(fā)揮集體智慧，協作完成寫作任務，并為寫作能力差的學生結好互幫 對子 。每次批完作業(yè)，既要對每組的作業(yè)質量作評比，還要講評結對小組互助效果。這種小組比一比的寫作形式，一方面徹底解除了獨立寫作的畏難情緒，讓學生享受到了合作寫作的樂趣，小組合作學習的能力得到了提高;另一方面也培養(yǎng)了學生團結協作的精神，尤其是促進優(yōu)秀學生帶動落后學生，全班的應用文寫作能力整體上得到了提升。

如何讓應用文寫作的課堂教學變有趣而有效，如何讓學生能真正輕松愉快地掌握應用文的寫作技能，這是每一位執(zhí)教應用文這門課的老師必須要思考的問題。讓我們重視起來，共同去探索。
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