湖北大學(xué)選課 湖北大學(xué)出新方案 側(cè)重培養(yǎng)研究碩士生實踐技能 - 百...

記者從湖北大學(xué)獲悉，該校將于明年起放寬碩士學(xué)位授予“門檻”，更側(cè)重培養(yǎng)研究生的實踐能力。

據(jù)了解，目前絕大多數(shù)省屬高校仍將“發(fā)表兩篇論文”作為碩士學(xué)位授予條件，而湖北大學(xué)此次公布的研究生培養(yǎng)新方案則正式宣布將兩者“脫鉤”。同時，學(xué)校還將于明年首次對碩士生開設(shè)素質(zhì)選修課，其內(nèi)容包括教育心理學(xué)、管理溝通、計算機實用技術(shù)、就業(yè)面試技巧與公關(guān)禮儀等，這些原本在本科生中開設(shè)的技能培訓(xùn)課程，都將走進碩士課堂。

對此，湖北大學(xué)究生處處長肖德表示，目前碩士畢業(yè)生就業(yè)壓力很大，原有培養(yǎng)模式在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力方面有所欠缺，而碩士研究生被定位為“具有一定研究能力和具有較高理論水平的應(yīng)用型人才”，已是大勢所趨。

通識教育雖然在中國還不算為人所知，但再國外早有先例。
一、什么是通識教育？——更多地具有傳承文化的功能
“通識教育”的概念最早源于歐洲的自由教育，但它的形成則在美國，并且是美國等西方國家大學(xué)在社會發(fā)展過程中不斷提高自身適應(yīng)性的產(chǎn)物。
在各個特定的歷史和社會條件下，通過不斷學(xué)習(xí)借鑒西方國家通識教育與大學(xué)制度，我國通識教育理念的內(nèi)涵與外延也不斷變化與發(fā)展，但一般可理解為通識教育主要或更多地具有傳承文化的功能。
通識教育是一種教育理念，是在高等教育階段面向全體學(xué)生進行的除專業(yè)教育之外的基礎(chǔ)性的人文和科學(xué)知識的傳授、個性品質(zhì)的訓(xùn)練、公民意識的陶冶。它要求學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)不同學(xué)科領(lǐng)域的知識和研究方法，促進不同學(xué)科的融合，強化人文精神和科學(xué)精神教育。在我國現(xiàn)行的普通本科高等教育中，多數(shù)通識教育課程一般在低年級階段開出，學(xué)習(xí)時間也一般為一年或一年半。如果說專業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生在某一知識領(lǐng)域的專業(yè)技能和謀生手段，而通識教育則是通過知識的基礎(chǔ)性、整體性、綜合性和廣博性，使學(xué)生拓寬視野、避免褊狹，培養(yǎng)獨立思考與判斷能力、社會責(zé)任感和健全人格，并教化學(xué)生學(xué)會做人、做事。因此，通識教育也可以理解為打基礎(chǔ)的教育，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)浜蛣?chuàng)新性人才的必然要求。
二、我國普通高校通識教育現(xiàn)狀與進展如何？——中國大學(xué)本科教育之變革
眾所周知，我國現(xiàn)階段高等教育發(fā)展迅猛，已提前實現(xiàn)了大眾化。但在當前社會環(huán)境下，社會發(fā)展瞬息萬變，大學(xué)教育的人才培養(yǎng)與社會需求的矛盾日趨突出，并普遍面臨著人文精神缺失、創(chuàng)新力不足、素質(zhì)結(jié)構(gòu)失調(diào)等嚴峻的挑戰(zhàn)。如何在激烈的辦學(xué)和就業(yè)競爭條件下，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓大學(xué)教育與社會需要相適應(yīng)，則通識教育已逐漸成為我國高校人才培養(yǎng)的共識和本科教育教學(xué)改革的重要命題。
在我國普通高校中，復(fù)旦大學(xué)早在2005年就率先在新生中實行一年的通識教育，新生不分專業(yè)、全部進入復(fù)旦學(xué)院（通識教育學(xué)院）學(xué)習(xí)；寧波大學(xué)的陽明學(xué)院也是專門負責(zé)全校按學(xué)科大類培養(yǎng)一年級新生的教育教學(xué)管理工作的通識教育學(xué)院；浙江大學(xué)將竺可楨實驗班的人才培養(yǎng)經(jīng)驗推廣至全校范圍，其人才培養(yǎng)方案規(guī)定本科生前期通識教育要全部修滿48個學(xué)分的通識課程，后期則突出寬口徑和交叉培養(yǎng)；中山大學(xué)在通識教育中十分注重文化素質(zhì)教育，并構(gòu)建了高質(zhì)量的文化素質(zhì)教育選修課程體系，如自然科學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、社會科學(xué)與行為科學(xué)、人文科學(xué)與技術(shù)、生命科學(xué)與醫(yī)藥等四大類，要求學(xué)生至少選修16學(xué)分，其中跨學(xué)科門類選修課不少于50%；南京大學(xué)實行“大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)、多元培養(yǎng)”三個培養(yǎng)階段，其中的大類培養(yǎng)即為通識教育；我省的教育教學(xué)改革也不斷深入推進，各高校人才培養(yǎng)基地和實驗班也不斷增加。
2008年，“大學(xué)通識教育論壇”在復(fù)旦大學(xué)召開，46所高校（包括香港地區(qū)）的校長和知名學(xué)者聚集復(fù)旦大學(xué)研討本科教學(xué)改革。論壇會上，與會校長和學(xué)者們對大學(xué)如何發(fā)揮傳統(tǒng)中華文化的作用，如何理解大學(xué)在和諧社會構(gòu)建中的角色和作用，如何進一步培養(yǎng)學(xué)生的完善人格和綜合素質(zhì)等方面進行了廣泛的交流，并共同呼吁我國大學(xué)應(yīng)當在本科教育階段大力發(fā)展通識教育，并以此作為發(fā)展大學(xué)生全面素質(zhì)的推進器。本次論壇對我國大學(xué)本科教育教學(xué)改革產(chǎn)生了積極而深遠的影響，通識教育模式很快在我國各高校本科教育中全面實施，并不斷完善和發(fā)展。
三、該校通識教育有什么特色？——創(chuàng)建多元化的人才培養(yǎng)體系
該校在教育教學(xué)實踐過程中，確立了“一流本科教育”的建設(shè)目標，著力培養(yǎng)優(yōu)秀人才，使學(xué)生具備三種素質(zhì)（即通識素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)）、兩種能力（社會適應(yīng)能力與自我發(fā)展能力）。同時通過大力開展教育教學(xué)改革，取得了一批國家級和省部級重大教學(xué)改革成果，構(gòu)建了多元化的人才培養(yǎng)體系，通識教育模式逐步完善，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。
●實行雙學(xué)位和主輔修制度，培養(yǎng)一專多能的“復(fù)合型”人才
1985年該校開始試行主輔修和雙學(xué)位制。1996年開始，學(xué)校先后與原武漢交通科技大學(xué)、武漢冶金科技大學(xué)進行區(qū)域性協(xié)作，開展校際間互開輔修專業(yè)和選修課程。2005年，面向武漢地區(qū)所有高校學(xué)生開展雙學(xué)位或雙專業(yè)的輔修教育。2009年，根據(jù)《湖北省教育廳關(guān)于實施武漢城市圈中央部屬高校與地方高校支持合作計劃的若干意見》鼓勵學(xué)生參與武漢大學(xué)的第二學(xué)位（專業(yè)）學(xué)習(xí)。這種復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生學(xué)得進、用得上，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
●探索精英教育，實施拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃
學(xué)校分別在1995年和1997年申辦成功國家級中國語言文學(xué)（文科基地班）、化學(xué)生物學(xué)（理科基地班）專業(yè)。2002年申辦成功省級文科人才培養(yǎng)模式改革試驗班、工商管理人才培養(yǎng)模式改革試驗班和生物科學(xué)人才培養(yǎng)模式改革試驗班?；睾驮囼灠嚅_辦以來已為國家輸送人才800余人。
2007年學(xué)校在國家文、理科基地班和省級文科人才培養(yǎng)模式試驗班的基礎(chǔ)上試辦“楚才試驗班”。2008年創(chuàng)立楚才學(xué)院，開設(shè)楚才計劃班，當年單獨招生。2010年，“湖北大學(xué)人文社會科學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培育試驗計劃” 獲批省級人才培養(yǎng)模式試驗項目。2010-2011年，環(huán)境工程（節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)）、電子科學(xué)與技術(shù)（電子信息產(chǎn)業(yè)）以及高分子材料與工程（新材料產(chǎn)業(yè)）分別獲批湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃。
●實施個性化培養(yǎng)，大力開展創(chuàng)新教育和實踐活動
實施通識教育以來，該校歷屆學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國ITAT教育工程就業(yè)技能大賽、全國大學(xué)生英語競賽、“CCTV杯”全國英語演講比賽、全國大學(xué)生廣告設(shè)計大賽、湖北省大學(xué)生化學(xué)實驗技能大賽、湖北省大學(xué)生物理實驗創(chuàng)新設(shè)計大賽、湖北省生物實驗技能競賽、湖北省大學(xué)生優(yōu)秀科研成果評選等重大賽事*獲得省級以上獎勵800余項次。
四、該校新生通識教育課程主要包括哪些內(nèi)容？——突出通識教育、輔以專業(yè)教育，創(chuàng)新實踐教育
●突出通識教育，強化夯實基礎(chǔ)
課程包括必修課和選修課兩類，其中必修課為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“中國近代史綱要”、“大學(xué)英語”、“大學(xué)體育”、“計算機基礎(chǔ)”、“軍事理論”等；選修課包括“歷史與文化”、“經(jīng)濟與社會”、“科學(xué)與研究”、“文化與藝術(shù)”、“溝通與領(lǐng)導(dǎo)”、“學(xué)科前沿”、“學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃”、“體育與健康”等。
●輔以專業(yè)教育，了解專業(yè)和學(xué)科前沿
課程主要為專業(yè)介紹、學(xué)科大類教育基礎(chǔ)課和部分專業(yè)教育基礎(chǔ)課。
●創(chuàng)新實踐教育，培養(yǎng)素質(zhì)與能力
課程主要包括讀書活動、英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、演講比賽活動、音樂與藝術(shù)欣賞、湖大思睿講壇、走進港城、鋼城和社區(qū)等等。
五、通識教育學(xué)院的管理模式有什么特點？——營造良好的成長氛圍，實行半軍事化和半封閉式管理
按學(xué)校規(guī)定要求，通識教育學(xué)院設(shè)在陽邏校區(qū)，全面負責(zé)9個學(xué)院41個相關(guān)專業(yè)新生的教學(xué)與管理工作，所有學(xué)生將按學(xué)科大類開展通識教育學(xué)習(xí)，一年后回校本部（武昌校區(qū)）母體學(xué)院繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)。
通識教育學(xué)院對學(xué)生實行半軍事化和半封閉式管理。新生入學(xué)后，學(xué)院將按教學(xué)計劃開展軍訓(xùn)和一系列入學(xué)教育活動，包括國防教育、校史教育、校紀校規(guī)教育、安全教育和專業(yè)教育等，培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成意識和社會責(zé)任感。
學(xué)院將通過嚴密的課堂教學(xué)組織和課外實踐活動等措施，讓學(xué)生充分感受大學(xué)，規(guī)劃人生，勵志成長，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)和自身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)院所有課程教學(xué)工作全部由校本部7個相關(guān)學(xué)院教師承擔(dān)，第一學(xué)期共開設(shè)69門課程，230個教學(xué)班，授課教師近120名。
學(xué)院將突出“以人為本”的教育宗旨，努力營造良好的成長氛圍和人文環(huán)境，開展教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和師德、師風(fēng)建設(shè)，大力倡導(dǎo)教書育人和尊師重教，形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的校園風(fēng)尚。
在學(xué)校黨委的堅強和有力領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)院將大力改善辦學(xué)條件和校園環(huán)境，并緊緊依靠當?shù)?，維護校園穩(wěn)定和正常的教學(xué)秩序，使校園充滿秀氣、雅氣和文氣，讓學(xué)生有歸屬感、安全感和滿足感。