高職院校后期哪個(gè)部門好 高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作分析

高職院校最忙的部門為學(xué)生教導(dǎo)處。學(xué)生教導(dǎo)處有以下工作：
1、協(xié)助校長(zhǎng)全面貫徹黨的教育方針，按教育規(guī)律辦事，獨(dú)立地，主動(dòng)積極地具體組織學(xué)校教育、教學(xué)工作。制定和組織實(shí)施學(xué)校的教育、教學(xué)工作計(jì)劃，經(jīng)常進(jìn)行檢查，定期進(jìn)行總結(jié)。
2、嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱），按教育規(guī)律辦事：科學(xué)地編制課程表、作息時(shí)間表，課外活動(dòng)表，控制學(xué)生在?；顒?dòng)總量，制定各項(xiàng)常規(guī)，建立良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)。

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作分析

一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

當(dāng)前高職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作一般都是由就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)，其職責(zé)主要是應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)手續(xù)辦理、就業(yè)政策咨詢、技能培訓(xùn)、提供招聘信息等工作。由于我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步和摸索階段，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生的需求相比，存在著較大差距，主要表現(xiàn)在：

（一）就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間滯后

當(dāng)前多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作都是在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)開展的，主要圍繞當(dāng)年畢業(yè)生的就業(yè)工作，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、提供就業(yè)信息和開展求職技巧的培訓(xùn)等，缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和總體安排。由于學(xué)生對(duì)職業(yè)和社會(huì)的了解需要一個(gè)過程，就業(yè)觀念的形成也并非一朝一夕，職業(yè)能力的培養(yǎng)更是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。而現(xiàn)行的短時(shí)段、淺層面的就業(yè)指導(dǎo)工作，不利于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，不利于促進(jìn)學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)及合理的就業(yè)期望值，更不利于學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃。因此高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程，實(shí)現(xiàn)教育過程的長(zhǎng)效性。

（二）就業(yè)指導(dǎo)工作功能缺失

高校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)包括很多內(nèi)容，主要有就業(yè)手續(xù)辦理、提供招聘信息、政策指導(dǎo)、求職技巧訓(xùn)練、就業(yè)心理輔導(dǎo)、決策咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃和綜合素質(zhì)提高等工作。目前我國(guó)大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要停留在就業(yè)手續(xù)的辦理、就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策的介紹、提供供求信息和求職技巧訓(xùn)練等淺層面。就業(yè)指導(dǎo)工作功能缺失，內(nèi)容狹窄，尤其是畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)心理輔導(dǎo)和綜合素質(zhì)提高等深層次呈現(xiàn)嚴(yán)重缺位。缺乏對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)，職業(yè)能力的培養(yǎng)及職業(yè)道德教育等方面也著力較少，難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的要求，致使畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)迷茫、彷徨，無所事從，或就業(yè)后學(xué)生的后發(fā)優(yōu)勢(shì)較差，不利于學(xué)生在職業(yè)生涯中的持續(xù)發(fā)展。

（三）就業(yè)信息不暢

高職院校的就業(yè)服務(wù)工作雖然廣泛使用了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，但其信息傳遞和網(wǎng)絡(luò)功能還不完善，各校水平參差不齊，沒有達(dá)到所期望的效果，還不能完成招聘單位與應(yīng)聘畢業(yè)生間的互動(dòng)交流。全國(guó)性的`畢業(yè)生就業(yè)信息體系尚未形成，局部性信息服務(wù)系統(tǒng)所造成的信息分散、重復(fù)和失真現(xiàn)象嚴(yán)重，難以全面準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)和預(yù)測(cè)供需信息，就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性。"

（四）就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化程度不高

雖然目前高職院校都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但工作人員大多是行政人員，整體學(xué)歷不高，專業(yè)化程度偏低。由于缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，無論是在知識(shí)儲(chǔ)備方面，還是在占有信息方面均難以達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。從業(yè)人員大多缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃和心理學(xué)等方面的知識(shí)，尤其缺少職業(yè)心理輔導(dǎo)師。而在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，其從業(yè)人員專業(yè)化程度較高，很多人具有心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的博士學(xué)位。就業(yè)指導(dǎo)的工作人員與畢業(yè)生相比數(shù)量多，就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍力量強(qiáng)大。

二、高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

（一）就業(yè)指導(dǎo)的開展要全程化

就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)完整的系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿在高職教育的始終，服務(wù)對(duì)象要面向全體學(xué)生，并針對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)行分層指導(dǎo)，提供差異化服務(wù)。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，可進(jìn)行職業(yè)興趣測(cè)試和心理測(cè)試，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，讓他們了解相關(guān)職業(yè)知識(shí)，崗位職責(zé)和技能要求，進(jìn)行必要的知識(shí)技能儲(chǔ)備，提供*工作和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對(duì)于畢業(yè)生，就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)對(duì)其從職業(yè)的選擇、求職的準(zhǔn)備、職場(chǎng)關(guān)系等方面，進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，強(qiáng)化求職技巧，加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)，提供相應(yīng)的崗位信息，確保學(xué)生從心態(tài)到行為都能順利地完成角色轉(zhuǎn)換。

（二）就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)全員化

對(duì)學(xué)生的擇業(yè)觀念和職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，僅僅靠就業(yè)指導(dǎo)中心是不夠的，它應(yīng)該成為全體教師和管理人員的共同責(zé)任，尤其是應(yīng)該成為院系一級(jí)的重要職責(zé)。這有利于結(jié)合學(xué)科、專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，也便于與行業(yè)內(nèi)各部門建立密切的聯(lián)系，了解特定的職業(yè)、行業(yè)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)和能力的要求，了解其專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向。

（三）就業(yè)指導(dǎo)深層化

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)心理輔導(dǎo)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。近幾年，社會(huì)對(duì)人才需求水平的“高移”，高職院校不得不面對(duì)就業(yè)率偏低的尷尬。由于就業(yè)受挫，一些學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮、抑郁、自卑等就業(yè)tl，理問題，還有一些學(xué)生則好高騖遠(yuǎn)、眼高手低或急功近利，沒有科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，他們更需要就業(yè)心理輔導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，以提升學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性和實(shí)效性。由于多方面原因，高職學(xué)生綜合素質(zhì)欠佳，就業(yè)指導(dǎo)工作還要注重學(xué)生素質(zhì)的提高，特別是針對(duì)“訂單教育”的學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生已有了明確的就業(yè)崗位，而忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把就業(yè)指導(dǎo)簡(jiǎn)化為就業(yè)簽約手續(xù)的辦理。雖然“訂單教育”培養(yǎng)模式目前的就業(yè)率較高，但學(xué)生的后發(fā)優(yōu)勢(shì)即可持續(xù)發(fā)展能力未必高，所以就業(yè)指導(dǎo)工作不僅要考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)就業(yè)的要求，還要考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)．

（四）就業(yè)指導(dǎo)信息化

高職院校要加強(qiáng)就業(yè)工作的信息化建設(shè)，建立完善的畢業(yè)生信息服務(wù)系統(tǒng)，為畢業(yè)生擇業(yè)和用人單位提供網(wǎng)上信息查詢、網(wǎng)上互動(dòng)和網(wǎng)上招聘等服務(wù)，同時(shí)也為在校學(xué)生思考和設(shè)計(jì)職業(yè)生涯提供信息資源。國(guó)家*職能部門要全方位采集信息，公布需求信息，分析未來就業(yè)環(huán)境，建立畢業(yè)生和用人單位數(shù)據(jù)庫，建立統(tǒng)一的網(wǎng)上平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)*、高校和就業(yè)市場(chǎng)的信息資源共享。

（五）就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化

為推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的職業(yè)化和專家化進(jìn)程，可以吸納校內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的專家、學(xué)者從事就業(yè)指導(dǎo)的研究、教學(xué)和咨詢工作，并對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，使就業(yè)指導(dǎo)人員具有較成熟的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)，掌握心理學(xué)、教育學(xué)及法律等相關(guān)知識(shí)，以便進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)更重要的是就業(yè)指導(dǎo)要依托專業(yè)背景，結(jié)合社會(huì)需求及未來的職業(yè)領(lǐng)域，特別是對(duì)于專業(yè)發(fā)展和可能的職業(yè)領(lǐng)域，要有前瞻性的了解，讓學(xué)生能夠前瞻性地把握今后的職業(yè)發(fā)展方向，使他們?cè)谛Ｆ陂g就開始明確地為今后的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。

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法律分析：中國(guó)的職業(yè)教育，分高等職業(yè)教育，由教育部管；中等職業(yè)教育，由各省教育廳管。

法律依據(jù)：《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》 （一）指導(dǎo)思想。以*理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)的需要，深化體制機(jī)制改革，統(tǒng)籌發(fā)揮好*和市場(chǎng)的作用，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。