探究：只有一個教師的學(xué)校何去何從？

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在邊遠山村，因為外出務(wù)工人員的急劇增加，再加上地處偏遠造成的村民搬遷，多年的計劃生育政策導(dǎo)致人口萎縮，農(nóng)村適齡兒童數(shù)量急劇減少。按照學(xué)校編制要求，幾個孩子的學(xué)校，一般也只能配備一個教師。農(nóng)村因此也出現(xiàn)了一些只有一個教師的學(xué)校。因為他們的堅守，孩子們圓了上學(xué)的夢，教育得以延續(xù)，文化得以傳承，教師也因此得到社會的禮贊。

一個教師的學(xué)校，是村里的一道風(fēng)景，也是村里的靈魂。但是，人們普遍擔(dān)憂的是，一個教師的學(xué)校，到底能支撐多久？

近來年，農(nóng)村學(xué)校進行了較大規(guī)模的撤并，除了原來的小集鎮(zhèn)保留了中心學(xué)校，一些原來的村級小學(xué)大多已經(jīng)撤銷，少數(shù)村只保留了教學(xué)點。這些教學(xué)點的前途也“生死未卜”。

就現(xiàn)在的發(fā)展趨勢來講，這些學(xué)校最終會被撤并掉。因為這樣的教學(xué)點：一是條件比較艱苦，一般教師不愿意去，安排教師比較困難；二是學(xué)生人數(shù)太少，但麻雀雖小，五臟俱全，有點“浪費教育資源”；三是山高皇帝遠，還不便于管理。所以，從教育行政部門來講，這些學(xué)校還是撤掉的好。

村級學(xué)校，究竟該不該撤掉？我想不能只憑教育行政部門的一廂情愿。現(xiàn)在人們的生活水平提高了，都希望孩子受到更好的教育，所以，許多農(nóng)村父母也早早把孩子轉(zhuǎn)到城里上學(xué)，怕孩子“輸在了起跑線上”。但是，也有一些家庭，希望孩子就近上學(xué)能夠得到照顧，一旦學(xué)校撤并，孩子上學(xué)就成了問題。從這點兒來說，學(xué)校是否撤并，還是應(yīng)該征求一下村民的意見。

不知道目前放開二孩的政策到底對農(nóng)村的人口增長會產(chǎn)生什么影響，也不知道農(nóng)村城鎮(zhèn)化到底會吸引多少的農(nóng)村人口進城。但是，有兩個問題必須明確：一方面，農(nóng)村廣袤的土地總需要有人耕作，山林需要人守護，牛羊需要人放養(yǎng)……也就是說，在農(nóng)村人口走向城市的同時，還會有城市人口走向農(nóng)村。當(dāng)然這不僅是勞動者，還有他們的家人，包括孩子。這些孩子同樣需要接受教育。另一方面，一所學(xué)校，就是一個村的地標(biāo)，一個村的中心，一個村的靈魂。長期以來，學(xué)校是農(nóng)村精神文化的中心，教師是鄉(xiāng)村社會的知識分子，對于鄉(xiāng)土文化的傳承、社會文明的進步、政策法規(guī)的宣傳起著非常大的作用。學(xué)校是村民最多的去處、最深的記憶和精神的寄托。撤掉了學(xué)校，一個村子也就像丟掉了靈魂。

學(xué)校教育，最重要的是看其是否有利于學(xué)生的成長。如果教育行政部門只從教育成本、教育管理角度來考慮問題，可能有悖教育的原則和方向。學(xué)校撤并后，農(nóng)村中心學(xué)校多實行寄宿制。寄宿制學(xué)校雖然建有較好的宿舍和食堂，但缺乏必要的生活管理人員，也難以提供較好的生活保障，對于一些尚沒有自理能力的孩子來講，不知道對孩子的成長是利還是弊。另一方面，家門口的學(xué)校停辦或撤并了，孩子到離家較遠的學(xué)校上學(xué)，往返交通就成了大問題。許多學(xué)校沒有校車，一些鄉(xiāng)村也沒有通公交，學(xué)生往返主要靠老人騎電動車或自己騎車，甚至還有孩子乘坐手扶拖拉機結(jié)伴往返。這里面，既有安全隱患，也增加了孩子家庭的負擔(dān)。如果站在孩子和孩子家庭考慮問題，一些村小也可能不會撤并了。

現(xiàn)在各地都在加強村級組織陣地建設(shè)。新蓋的村委會，一般緊臨著學(xué)校，主要原因就是學(xué)校是一個村的中心，并且那里有人氣。瑯瑯的讀書聲能把一個村子喚醒，飄揚的國旗能把一個村子照亮。如果學(xué)校沒有了，一個村子可能就會失去生氣，因此會變得死氣沉沉。所以，村級學(xué)校不能撤，即使是一個人的學(xué)校，也要堅守，為教育堅守，為村民堅守，為希望堅守。

以上就是大學(xué)路為大家?guī)淼奶骄浚褐挥幸粋€教師的學(xué)校何去何從？，希望能幫助到廣大考生！