三年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)題不會(huì)做怎么辦，小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題怎么做?

高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開(kāi)始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專(zhuān)業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學(xué)路整理了三年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)題不會(huì)做怎么辦，小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題怎么做?相關(guān)信息，供考生參考，一起來(lái)看一下吧

　　如今隨著教育的發(fā)展，小學(xué)的知識(shí)難度和容量也在不斷增加。從小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)題可以看出來(lái)，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)難度在逐漸增加。那么，到底應(yīng)該怎么做小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題呢?

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　　我們知道：做應(yīng)用題的第一個(gè)任務(wù)是閱讀文字，這與計(jì)算題有明顯不同的要求，而在很大程度上考察的不完全是數(shù)學(xué)能力。由于應(yīng)用題所敘述的文字往往較長(zhǎng)，對(duì)于閱讀能力不佳的兒童而言，斷句都很困難，更不要說(shuō)把一些文字上的東西轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)或列式。有些孩子往往把題目的前后條件擱置到不同的信息分組中，明明是講的同一個(gè)連續(xù)的條件，他卻把它們理解為平行的部分，結(jié)果造成題意歪曲。這是導(dǎo)致兒童應(yīng)用題解答上的首要困擾。

　　其次，閱讀能力再具體一些分析，則必須仰仗視動(dòng)統(tǒng)合能力的發(fā)展，因?yàn)槿魏伍喿x都離不開(kāi)眼球運(yùn)動(dòng)、視覺(jué)廣度及視覺(jué)記憶等視知覺(jué)的一系列功能。有些孩子會(huì)把題中的字詞看錯(cuò)、丟掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、抄寫(xiě)時(shí)看錯(cuò)、抄顛倒、忘記計(jì)算中的進(jìn)位、借位等，使本來(lái)就已撲朔迷離的題意更加混亂不清，更有甚者，閱讀時(shí)完全漏掉了一個(gè)條件，于是許多家長(zhǎng)被誤導(dǎo)，把這看成是孩子不夠?qū)Ｐ牡囊环N信號(hào)，其實(shí)是孩子能力不夠的緣故。

　　兒童做不出應(yīng)用題另外還有一個(gè)很重要的因素是欠缺理解力。應(yīng)用題中無(wú)論潛詞還是造句都經(jīng)常用一些生活中不太常用的書(shū)面化語(yǔ)言，甚至出題者的意圖就是故意在文字上測(cè)驗(yàn)孩子的某些理解能力，如果此時(shí)兒童的理解不正確，就很容易產(chǎn)生困惑，計(jì)算列式更無(wú)從談起。

　　而家長(zhǎng)如果坐在身邊，孩子在文字閱讀上處于劣勢(shì)的視知覺(jué)能力就會(huì)被其它優(yōu)勢(shì)能力取代。比如，有些孩子聽(tīng)覺(jué)功能發(fā)展較好，只要是聽(tīng)覺(jué)渠道進(jìn)入的信息，就會(huì)正確而暢通無(wú)阻地傳入大腦，然后進(jìn)行分析處理。當(dāng)家長(zhǎng)坐在一邊時(shí)，經(jīng)常是邊督促，邊講解，多多少少把一些很書(shū)面化的內(nèi)容變成了生活化的口語(yǔ)信息，無(wú)形之中替孩子簡(jiǎn)化了問(wèn)題。但是，這種幫助顯然有它的危險(xiǎn)性，因?yàn)楹⒆幼约航鉀Q問(wèn)題的能力并沒(méi)有得到提高，只是轉(zhuǎn)移了問(wèn)題的方向而已。

　　總之，應(yīng)用題的解答是對(duì)語(yǔ)言能力、閱讀能力、數(shù)學(xué)計(jì)算能力的一項(xiàng)綜合考察，從一開(kāi)始的閱讀、對(duì)文字的理解、到后面的計(jì)算、抄寫(xiě)等種種步驟對(duì)學(xué)習(xí)基本能力落后的兒童而言都會(huì)造成困擾，所以孩子自己做答時(shí)光靠自己的眼睛去處理任務(wù)就不如聽(tīng)家長(zhǎng)把它換成語(yǔ)言然后思考來(lái)得方便。

　　需要注意的是，這種問(wèn)題的孩子一般聽(tīng)語(yǔ)功能較好，而視動(dòng)統(tǒng)合能力及閱讀理解能力較差，要想解決問(wèn)題必須從薄弱處著手，即加強(qiáng)視動(dòng)統(tǒng)合能力，如果只為了讓兒童應(yīng)付學(xué)校的作業(yè)而過(guò)多依靠聽(tīng)語(yǔ)功能，視動(dòng)能力的發(fā)展就會(huì)相應(yīng)受到限制，長(zhǎng)期下去就可能一種能力越來(lái)越好，而另一種能力卻幾乎沒(méi)有發(fā)展，因?yàn)檫@兩種能力經(jīng)常是相對(duì)的。

　　總而言之，不會(huì)做應(yīng)用題，雖然和本身三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的難度有關(guān)系，但必須要排除對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的恐懼感。要從各個(gè)方面一起發(fā)力，多練習(xí)鞏固，才能更好地學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

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