任何一種新生事物都會遭遇一定阻力,教育直播模式的出現(xiàn)也同樣遭受著一些質(zhì)疑。有人質(zhì)疑直播模式對教育效果的實際作用,也有人擔(dān)心現(xiàn)有技術(shù)不足以支持大規(guī)模線上直播互動,更有不少人認(rèn)為直播只是資本炒作的一個噱頭,自嗨過后就沒人再想起。
對于教師來說,直播意味著更大的挑戰(zhàn),因為直播沒有重來一次的機會,所以對教師的授課能力和互動能力有著相當(dāng)高的要求。教育直播的受眾大部分是學(xué)習(xí)者,如果教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范,將會對學(xué)習(xí)者造成不利影響。比如,一些教師為了吸引眼球,并不注重教學(xué)質(zhì)量和效果,反而會對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生誤導(dǎo)。
相較于直播,錄播在教育領(lǐng)域的存在時間更長,應(yīng)用范圍更廣。但錄播往往自說自話,甚至內(nèi)容枯燥,難以吸引人持續(xù)觀看,更關(guān)鍵的是缺乏直播所具備的實時互動性。直播就像課堂教學(xué)一樣,雖然隔著屏幕,但可以通過文字評論、語音等方式進行實時師生互動。通過直播“面對面”授課,既打破了地域的限制,又能模擬線下教學(xué)的效果,這成為直播教育的最大優(yōu)勢。以專注教育的站內(nèi)直播為例,直播課中,老師會隨時關(guān)注用戶的留言和疑問,并且在課程內(nèi)容講解完畢后作出集中回答。由直播帶來的互動性提升,使師生溝通更加便捷。
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