湖北高考改革：“弱勢補償”與”激勵加分”

5月25日,湖北高考改革方案正式出爐,該省明確將進一步減少高考加分項目。記者梳理發(fā)現(xiàn),目前已有二十余省公布高考改革方案,大多數(shù)省份都有針對高考加分政策的相關規(guī)定。

高考加分的初衷,在于對高考制度進行有益補充。然而,規(guī)則意識和公共精神的缺失,讓高考加分有了藏污納垢、暗箱操作的空間。金錢、權力、關系編織了一個錯綜復雜的社會網(wǎng)絡,讓高考加分從某種意義上淪為“少數(shù)人的游戲”。高考加分已經(jīng)引發(fā)全社會的公平焦慮,減少加分項目、規(guī)范高考加分得到了越來越多的社會認同。

減少高考加分,并不意味著對高考加分政策進行全盤否定。保留對少數(shù)民族、烈士子女等少量加分政策,其制度善意就是“弱勢補償”。美國哲學家羅爾斯認為,“為了平等地對待所有的人,提供真正同等的機會,社會必須更多地關注那些天賦較低或者處于不利社會地位的人們?！卑凑掌降鹊姆较蜓a償由先天因素、偶然因素造成的傾斜,實行對弱勢群體的“優(yōu)先扶持”,用差異化手段達到教育公平的目標。

在高考加分政策中,除了“弱勢補償”項目以外,還有一些激勵性項目。如地方性體育、藝術、科技、三好學生、優(yōu)秀學生干部等加分,以及備受爭議的中學生奧林匹克競賽加分;這些加分政策盡管有一定的制度善意,卻在執(zhí)行中凸顯出重重弊端,嚴重地損傷了教育公平。